我从事小学数学教学工作已有二十多年，在这二十几年教学过程中，我发现小朋友在进入小学学习后，以往形成的口头语言表达能力经常不能适应学校各个学科学习的要求。我认为训练学生“说”的能力，不光是语文老师的任务，作为数学老师，也有责任让孩子在数学课堂中勇敢的说出自己的想法，甚至要“说”的好。今年我又有幸参加了后港镇中心小学数学课题组，学习了后港镇中心小学数学课题组关于《数学课堂学生的语言表达能力培养的策略研究》后，更加深深地认识到在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力的重要性。《小学数学新课程标准》在总体目标中要求：学生要学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理。我结合这次学习和我二十多年从事小学数学教学工作的教学经验谈谈自己的做法。
在数学课堂中要充分给予学生训练语言表达能力的时间和空间。
为了使全体学生的数学语言都能得到训练，教师在数学课堂各个教学环节中可以灵活运用同桌交流、小组讨论、全班集体反馈等的训练模式，在课堂教学中贯彻以 “语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，在数学课堂中要充分给予学生训练语言表达能力的时间和空间。让不同层次的学生都有话要说、有话可说，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
1.在复习铺垫中，复习导入以“说”为主。在每节课的复习导入部分我都设计一些内容让生多“说”。例如我在北师大版数学五年级上册《探索活动（二）三角形面积》教学设计“温故孕新，提出问题”中，首先利用课件出示一个长方形和一个平行四边形。 ⑴． 提问：你们认识这两个图形吗？说说你对它们的了解。（学生畅所欲言）生1：我知道长方形有四条边，而且对边平行且相等；长方形的四个角都是直角。生2：我知道平行四边形的四条边平行且相等，对角也相等。师：那么怎样可以求出它们的面积？需要什么样的条件？生1：要求长方形的面积，要知道长方形的长和宽，面积等于长乘以宽。生2：我知道求平行四边形的面积，要知道它的底和高，面积等于底乘以高。这样既培养了学生的语言表达能力，又为后面学习埋下伏笔。
2.在自主探索新知环节中，让学生通过小组合作交流讨论训练学生数学语言表达能力，使学生既有“说”的机会，又能倾听别人的意见。例如我在北师大版数学五年级上册《探索活动（一）平行四边形面积》教学设计第二环节“探究新知------推导平行四边形面积公式”中，让学生通过小组合作，先让学生自己说说是怎样把平行四边形通过剪拼成长方形的，然后说说怎样根据长方形的面积公式推导平行四边形面积公式。注重了培养学生的动手操作能力与分析推理的能力；同时又培养了学生的数学语言表达能力。激发了学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3.在课堂小结这个环节中，我经常让学生说说自己在这节课中有什么收获。（学生畅所欲言）这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；学生为了表达自己的意见，更加主动地思考、倾听。使全身心都处于主动学习的兴奋，这样在培养学生独立总结的能力的同时还培养学生的语言表达能力。
当然培养学生的数学语言表达能力，是一个长期的、综合训练的过程，绝非一朝一夕所能做到的事。只要数学教师转变教育观念，让学生成为学习的主人，在数学课堂中充分给予学生训练语言表达能力的时间和空间。经过一段时间的训练，学生既会想又会说，提高了学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而培养了学生的思维能力和语言表达能力，也使得课堂教学扎实有效。
2015年