一、介绍几种课堂教学模式和教学策略 （看看课改先进学校的做法） 1.洋思中学的教学模式：“先学后教、当堂训练” 每堂课先让学生在教师指导下自学，在自学中发现问题，教师再进行点拨。学生通过自学已基本掌握了书上的知识，教师真正讲解的东西不是很多，课堂上可以省出时间让学生“当堂训练”。 原则：先学后教、不学不教、以学定教、以教导学。 对学生的自学要求非常具体，有任务、有要求、有时间。 例如，语文课：得道多助失道寡助 自学指导（1）请同学们小声读课文，对照文下注释翻译课文，不会的做上记号，待合作探究时问同学或老师。5分钟后比谁能正确翻译。 自学指导（2）请同学速读课文，思考：本文的中心论点是什么？作者是如何论证的？4分钟后比谁回答的有道理。 思品课：生活需要宽容友善 自学指导：请迅速阅读课本p62—65，快读小字，精读大字，思考以下问题，5分钟后比谁能正确回答：1、人为何要有宽阔的胸襟？2、如何理解“宰相肚里能撑船”？ 2.上海中学的课堂教学策略：“高立意、高思辨、高互动” “高立意”是教师的水平要高，既能选择适合学生发展的教学内容，又能找到推动学生发展的教学方式，要求教师在学生面前，“传道”起点高，“授业”视野宽，“解惑”思路新。教师的知识、思维、方法都影响着学生。 “高思辨”在于启发学生思维，激活学生内在学习需求，使学生学会思考、学会发现、学会研究问题。 “高互动”是让学生积极参与教学过程，体现师生高效率的认知、情感等方面的交流。学生不仅敢于向老师提出问题，而且善于提出问题，在质疑中发现问题，解决问题。 3.潍坊十中的自主互助型课堂 课堂教学改革的目标和方向 明确“一个中心”：让学习成为学生喜欢的事情； 把握“两大主题”：“自主”与“互助”； 遵循三个原则：“化零为整，模块推进”、“减少讲与听，增加说与做”、“删去无效环节，减少无效劳动”。 自主互助学习型课堂的五个教学环节 “创设情境，激发动机；目标定位，独立自学；小组互助，质疑释疑；课堂讨论，达成目标；课堂小节，归纳升华”。 自主互助学习型课堂的内涵诠释 独立自主学习——初次达标 依据教师设计的自学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。 合作交流探究——再次达标 对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。互助方式一般采用“2—4—8—n”的方式，即先“一对一”讨论，再有问题则在“四人小组”讨论，还有问题由“八人大组”解决，最后的问题“全班”一起研究解决。同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标。 展示反馈矫正——三次达标 在自主学习、合作交流的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨，实现三次达标。 4.省庄二中“学生主讲——智慧生成”的课堂（小先生） 由学生主持人带领教师和同学们共同探讨完成学习任务的课堂。教师作为“平等中的首席”，会置身学生中间，用心观察，用耳倾听，“该出手时就出手”。其作用是“引导、点拨、纠偏、补漏、评价”。 “学生主讲，智慧生成”课堂的操作 课前： 进行预习提示。刚开始要设计预习提纲作为扶手。布置预习任务，要用商量、提醒语言。忌用命令、指令语言。 选主持人。主持人来自全体学生，一般是两名。可自愿报名，也可课上随机产生。报名学生多时，可以让参选人陈述自己的课堂学习流程设计，从中选择思维缜密、组织能力强、语言表达流畅的学生做主持人。主持人在课堂上的角色是：先学者、发现者、组织者、引领者、评价者。 培训主持人。培训内容包括课堂管理、流程设计、资源分配、评价激励等。以流程为例：各科采取的结构基本是：自主学习→发现问题→合作探究→展示质疑→总结评价→达标检测六个环节。 课上： （本着“把时间还给学生，把课堂还给学生，把学习还给学生”的理念，教师走下“讲台”，由主持人调动一切积极因素参与课堂学习、交流、展示。） 自主发现。主持人在了解课前预习情况下，确定课上自主学习时间。在自主学习中发现问题，思考问题，解决问题。自己解决不了的，留作小组讨论的时候解决。 合作探究。目标是交流解决每一名同学所发现，而自己不能解决的问题。小组解决不了的共性问题，会主动反映到课堂上。成为主讲、质疑、补充、讨论、辩论的主题，其结果是把问题引向深入。主讲可能会出现错误，这样就给其他有准备的主讲人提供了质疑的机会。课堂就会形成不同观点，就会有不同的思路。会形成新的质疑。从而引发新的补充和辩论。 总结检测。回顾课堂里程，用最简练语言，概括知识结构，积极评价能力、智慧生成过程中的优秀经验。检查学习结果，找出新的问题，布置新的任务。 5.山东许多市地普遍推行的“10 + 35”教学模式 即：一节课45分钟，10分钟由教师讲，35分钟由学生活动。（标志着课堂教学的着力点正在由“教”的一方，向“学”的一方倾斜。） 6.山东省思想政治课倡导的课型 课堂教学“三步曲”： “来自生活的报告”——“师生互动·合作探究”——“走进生活·判断运用”。 课堂教学的基本思路是：目标——活动——发展，即“以发展为中心，在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展”。 关于第一步：实际上是设计好课堂的探究活动，活动设计要有情境、有问题。要选择典型的、体现“三贴近”原则的、有震撼力的案例、图片、资料等作为情境材料，然后，提出具有思考性、针对性的情境问题，（一定是情境中的问题，而不是情境、问题两张皮）激发学生的思维和学习动机。 关于第二步：“教学互动 合作探究”。如果说第一步是基础，第二步则是关键，是课堂教学必须要走好的关键一步。第二步的教学，是一个学生积极参与教学互动的过程，通过师生互动，合作探究，引导学生发现、获取原理、观点、价值标准和规范。 在这一步教学过程中要注意： ①要给学生留出充足的思考、讨论时间，避免形式化； ②尽可能多地给学生展示自我的机会。 ③注重教师的引导作用（思考问题的方向、思考问题的角度、怎么样辩证全面的看问题、典型案例的启发等）； ④教师对学生发言及时、充分的评价，既鼓励学生，又在评价中自然表达相关的学科知识； ⑤对讨论情况作细致的归纳、概括，从中系统贯穿出相应学科知识。 关于第三步：“走进生活，判断运用”。设计运用性的、实践性的活动，引导学生回归生活，注重价值判断和行为实践，为学生发展提供更多的机会和更大的空间。 7.菏泽一中“三点两线”自主探究的教学模式 三点：课前、课中、课后 两线：学案引导、作业巩固 课前： 发给学生学案，让学生预习。学案栏目：明确目标、自主学习（基本的概念、观点和问题）、探究活动、课堂检测等内容。 课中： 1、学生自主学习展示（时间不少于10分钟，展示人数高一不少于8人，高二不少于4人） 2、教师点拨讲解（不超过15分钟） 3、学生交流讨论和知识回扣（不少于10分钟） 4、检测反馈（不少于10分钟，不少于4个人） 课后：作业巩固 二、关于课堂教学改革的一些理念和认识 （想想课堂教学改革的方向和要求） 1.课堂教学改革的核心是进一步落实学生的主体地位。改革的目标是最大限度地释放学生的积极性，发挥主体地位。 2. 教学策略的关键点是把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来。 教师通过策略落实目标，通过评价达成目标。学生通过活动获得体验，其收获知识、提高能力、增进情感都要通过在活动过程中的表现来生成。因此，学生的探究活动贯穿于课堂教学的全过程，是实施教学策略的关键。 3.课堂教学要实现自主、合作、探究的统一。 （1）自主学习。即发挥学生的主体作用，让学生在教师指导下，自己研读教材、查阅资料，获取知识、发现问题。教学中一定要领会自主学习的实质，相信学生、激励学生，放手让学生展开自学。 （2）合作学习。即发挥学生集体的作用，让学生组成学习小组，采用分工合作的方式开展学习，相互交流、共同发展。合作学习把“封闭式学习”变为“开放式学习”，把“个体户”变为“互助组”和“合作社”，把“单打独斗”变为“兵团作战”，充分发挥了集体学习的优势，实现了学生的优势互补。教学中一定要充分发挥学习小组的作用，引导学生分工合作、交流讨论、相互启发，共同提高。 （3）探究性学习。即尊重学生的探究精神，通过创设问题情境，引发学生思考，让学生在探究问题、解决问题中，学会知识、培养能力。探究性学习把“学习知识”变为“发现知识”，把“接受知识”变为“建构知识”，把“勤学”、“苦学”变为“好学”、“乐学”，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究精神和探究能力，这正是目前我国新课程改革大力提倡的，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。教学中一定要注意增强学习的探究性，让学生带着问题学习，要增强合作探究的深度和广度，激发学生的探究兴趣。 4．课堂教学的基本特征：实行分组学习，学生自主参与，教师随机点拨，师生、生生互动。 5．一堂好课的标准：明目标、自主学、共探究、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。 6.一堂好的政治课要做到五个“充满”：即充满思想、充满观点、充满对学生的尊重和关爱、充满智慧、充满文化。 7.课堂要引发动机，关注情感，讲究方法，突出体验。 8.讲台不只是教师的舞台，更是学生展示的大舞台。 9.新课程理念下，无论采取哪种课堂模式，一堂好的思想政治课教学，都不是一种教学方式的单纯运用，而是在启发式主导下的多种教学方式的综合应用。 10.在生活中教育，在活动中教育。 11.遵循预设，解决生成，实现预设与生成的有机统一。学生获取的学科知识是不断生成的，学生的问题也是不断生成的，在新的生成问题的解决中又生成新的知识。课堂教学是动态的，随时有新的生成，要在遵循预设的前提下，注重解决新的生成问题，这是一节好课的关键点。一个好的老师，宁愿课堂上暂且放弃那些学生易懂的知识，为了课堂效果，更愿意解决学生有意义的新的生成问题。 12.落实双基目标，学生在教师的引导下，主动参与认知过程，主动获取基本知识，并在不断获取知识的过程中，训练自己的思维，培养分析问题、解决问题的思路和方法，养成良好的学习习惯。 三、传统课堂教学的几点表现 （扬弃落后的教学方式） 1.课堂：老师讲课，学生听课。传统的课堂,基本上是老师讲，学生听,课堂45分钟的时间基本上是被老师所主宰,问题都是由老师提出，学生回答问题的机会也是少之又少，只要老师提出的问题有学生回答了,老师就会马上转入下一个教学的环节。 2.教师：认真备课，尽力把课讲好。着力进行知识点的讲解，然后通过举例加以说明。 3.学生：被动学习，两个缺乏。即，缺乏学习的自主性，依赖于老师的讲解，没有自己的思考和见解，更没有发现问题和质疑问题的习惯。缺乏学习的积极性和主动性，被动地听讲，被动地被提问。 四、几点不成熟的建议 （用随便想到的几块砖，引出大家的良玉） 1、依据实际，追求实效。 我们面临的困难：①班额大。素质教育要求面向全体、发展个性。班额越小越容易面向个体，班额越大越难施教，越难促进学生的个性发展。②新课程教材分量重、要求高、课时少、进度快。③领导、社会、学校都要成绩，特别是高考成绩，任何意义上的教学改革都要过高考这个坎。 为此，我们的课堂教学要考虑应试的有效性。第一、重视基础知识的落实；第二、情境探究问题化、结论要点化；第三、强化检测训练与反馈；第四、培养应试的思路方法和技巧。 2、学习先进的教学模式。把握隐藏在先进教学模式背后的教学理念，更新观念，博采众长，借鉴成功经验，结合个人实际，坚持探索创新，打造高效课堂。 3、发挥自己强项，上出个人特色。有的老师口才好，善讲课；有的老师善于组织学生活动；有的老师理论功底好善分析；有的老师理论水平一般善表达等等。要根据自己的特点，找出自己的最佳教学方式，上出高质量的课。 4、课堂教学注意的几点。（1）环节清晰，不要交叉重复；(2)既要得出结论，更要注重揭示结论产生的过程；(3)不要仅仅停留在教材的表面，要深化教材，挖掘教材；(4)坚持三贴近原则，把时事热点、典型案例引入课堂。(5)把握教学内容的主题，围绕主题确定教学目标，设计探究活动，处理教学重点难点；（6）探究活动要有探究性，是对情境问题的探究，学生思考有深度，讨论有内容，探讨有空间；（7）重视解决新生成的问题；（8）对学生回答问题的评价要发挥到极致。 5、关键的关键是教师的素养和水平。 ①解决择校问题和减轻学生负担的关键是教师水平。（袁贵仁） ②同样的内容，同样的备课，上课有深浅的不同，效率有高低的不同，根源在于教师水平的不同。（优质课、观摩课上可以看出，水平高的教师理论功底深、分析问题透，引入案例典型贴切，教法自然有效。水平低的老师，重复教材、有结论没过程分析、讲解浅显，环节交叉、内容重复、逻辑混乱，教法形式化、表面化，教学内容就知识论知识，甚至有知识性错误。） ③只有高水平的教师，才能培养出高水平的学生。教师的人格素养、博学多才、思维方式、行为习惯、学习特点等等都深深地影响着学生。 ④加强学习，提高素养，注意积累，重视反思总结，勤于写作，做事业上的有心人。 ⑤增强师德、敬业精神和责任心，为学生服务，为教学服务。
2015年