英语作文的批改一直是英语老师最繁重的工作之一，一篇作文的批改包括文章立意，篇章结构，句型语法，单词拼写，标点符号等等很多方面。而传统的批改方法是教师对作文采用“包办式”全批全改，学生不参与作文质量评价活动；教师埋头于大量的作文批改，喘不过气，苦不堪言，消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，但结果却是学生对教师的批改只重结果（作文分数）而忽视过程（错误的原因）；又或者由于批改时间太长，有的学生看到批语的时候，自己以前写了什么可能都已经忘了。所以，尽管老师花了很大心血，但写作训练的效果却不理想。那么，如何才能既减轻教师批改作文的负担，又能及时进行作文讲评，及时反馈信息，提高学生的书面表达能力呢？
有以下几种方法可供参考：
1．师生共批：所谓师生共批，就是师生在课堂上对作文共同进行分析和评判，让学生在课堂上讨论有代表性的典型错误，最后教师给予总结。老师也作为大家的一份子，大家共同发现问题，共同作出评价。
2．学生互批：学生互批这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对所学内容的巩固。学生在批改别人的作文时，自然会把自己的作文与别人的进行比较，这样既能使他们及时发现和改正作文中出现的错误，又可以使他们从别人的错误中吸取教训，避免类似错误再次出现。实践证明，互批作文能提高学生的学习兴趣和学习质量。
3．师生面批：对于个别特殊学生的作文，教师要特别处理。英语水平好的学生，笔者除了在课堂上将其作文当范文之外，还会在课后让他认识到自己作文能够更精彩的方法，经常要求他们对自己的作文进行二次、三次修改，从而达到最好水平。
4. 学生自批：为了使批改作文有利于学生思维的发展和能力的培养，把批改的权力下放给学生，使批改作文的过程成为学生积极思维、自我探究的过程，这要算是作文批改的最高方式了。
2015年