怎样才能实现语文即生活呢？ 一、观察生活，从生活中积累语文 现实生活的综合性、复杂性，促使我们在语文教学中必须打破课程壁垒，将语文课堂延伸到课外，从广阔的社会生活中获取直接生活经验，充分挖掘语文与其它课程乃至社会生活的协同资源，引导学生去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，从而调动学生潜在的感知能力，在生活中体验语文，学语言，用语文。 二、援引生活，在学习中感悟生活 语文与生活有天然的割舍不断的联系，“留心处处皆学问，人情练达即文章”，自然、社会生活不仅是学生自由积累的天地，而且应该有意识地引进课堂，成为语言学习的一部分。 三、学习语文，让语文成为“生活” 语文是一种积淀，学习语文可以使我们感悟生活，感悟美，而这种感悟本身又不可能脱离生活，从而成为我们语文生活的一部分。而语文学习一旦成为一种自觉，学生就由被动的接受者变成一个主动的参与者，以至拥有丰富多彩的语文生活。呈现出生活化倾向，使每一切课都成为学生成长中的一种生存状态。 四、运用语文，使语文走向生活 语文课堂的开放性不仅在于语文学习渠道的生活化，而且和语文的走向相关。教师在引导学生积极领会生活、参与生活的同时，应该注重语文的运用，有解决实际生活问题的过程中提高语文素养，密切语文和生活联系，使学生体会到生活需要语文，学习语文就是为生活服务的。 总之，生活是本，课堂是轴心。生活是正文，而书籍是注解。今天我们需要拆除在教育和生活之间用书本知识累造起来的隔离墙，让学校教育焕发出生活的气息，让学生生活焕发出生命的活力，正如《学会生存》所发出的警告：学生不能与生活脱节，学生的人格不能分裂成两个互不接触的世界——在一个世界里，学生象脱离现实的傀儡一样从事学习，而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。“语文教学尤其如此。语文学习源于生活，触于生活，也服务于生活。走向现代化的语文教育，绝不能脱离生活而远离活水。因为，“关注语言，同时也意味着对那些寓于此语言里的人的生活状态的关注。”
2015年