时下，中学生写作课成了好多学生最头疼的一件事。流传着这么一句话：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。足见现在的作文教学处在何等尴尬的地位。学生怕写作文。主要体现在以下几个方面：一是基本功差，从书写到错别字再到语言表达问题都很大；二是学生的作文空洞，不会叙事；三是作文缺乏构思，结构平淡，大部分是那种“三段式”作文；四是作文立意平淡，甚至没有立意，中学了，还将小学的一件琐事拿出来随便一叙述就万事大吉。针对这些问题我觉得应该从以下几个方面去应对：
一、重基本功训练，坚持写日记。良好的基本功才是写作的根基所在。同时写日记有利于积累写作素材，对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用。这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一箭双雕。
二、写课文作文，培养学生的想象力。想象的力量是伟大的，有了想象，才有了“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的文学境界。
想象力是创造力最显著的特征，中学生最富于想象力，教师是学生想象力的开启者和引导者。语文教师应在重视课程资源的开发与利用的同时，在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地，激活学生的生活积累和语言积累，以引发学生的想象，培养学生的创造能力。
三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。
吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬“公式、少说废话”学生作文创作是否发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度，作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为原则。读书是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。
如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。
四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。
作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。
五、多组织实践锻炼，增强学生亲身的体验，培养观察能力 “实践出真知”，没有亲身的实践锻炼，即使写出文章也是空洞乏味的。据说，法国著名作家莫泊桑为了写出被人踢的感受，不惜花钱请人踢自已，为的就是要亲身体验那种感觉。把它写得真切，其实我们的学生写作文又何尝不是如此呢？ 其实，实践锻炼的机会比较多，可以因地制宜，根据学生的兴趣爱好举办一些有意义的实践活动，比方植树、野炊、爬山比赛、参观展览、帮助家里有困难的同学干活等等。对于这类活动，学生不仅喜欢，而且积极参与。学生有过亲身的体验，就可以言之有物，文章写得有骨有肉，作文水到渠成，有了写作素材，何愁写不出文章来？
2015年