做一个与时俱进的教师

时代的发展，互联网的普及，学生的视野越来越广，要给学生一杯水，教师自身要有一桶水。要做新时代合格的教师，我觉得要从以下几方面去做。

（一）教师专业发展：

历史教师大体可分为三个层次：即“有知识”的教师，“有能力”的教师，“有文化”的教师。伴随着新课程的召唤，历史教师必须成为“有文化”的教师。“有文化”的教师是由“有知识”“有能力”而构成的，特别是教师合理的知识结构，决定了教师的文化素养的高低。教师的知识结构应是金字塔式的，以大量的人文与自然科学知识为基础，其中包括由直接经验构成的感性知识，人类的道德知识、规范知识等。应该从哪些方面提升自身专业呢？

首先，应具备系统的历史学科专业知识。高中历史新课程采取中处历史合编和专题化

的课程结构。因此，高中历史教师首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识等。

其次，应具备广博的文化知识。历史学科是一门综合性较强的社会科学，它涉及到

语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识，

再次，应具备宽阔的学术视野。近几十年来，史学研究的领域不断扩大，研究也不断

深入，相当一部分研究成果已被高中历史新课程教材所采纳，高中历史教师应密切关注历史学和考古学的新动态、新成果，及时更新自己的知识结构。

（二）教育教学技能的提升：

要重建教学观念。要由单纯知识技能传递转变为以情意为核心的三维目标的培育，要由课程的被动执行者转变为课程的构建与课程资源的开发者。

要重建能力结构。无论是教学理念，还是文化知识，最终都要转化为教师的教学能力并体现在教学中。教师的教学能力指：备课能力、课堂组织能力、学生辅导能力等。这些都是常规性的教学能力。在新课程视野下，教师应更具备以下两方面能力：即捕捉教学信息的能力和课程开发的能力。教学是一个动态的过程，学生都有自己的个性，在学习中很容易突破教师的思维框架，生发出许多意想不到的观点或事件，这就需要教师具备捕捉教学信息的能力。教师捕捉动态生成的教学信息的能力，即通常所说的教育机智。它“常常表现为历史教师敏感而及时地抓住学生在历史学习过程中所产生的虽然幼稚，但具有创造倾向或智力价值的问题，做出恰如其分的肯定、引导，促进学生历史学习兴趣和良好思维品质的形成，进而使学生的个性得以健康发展。”

（三）以身作责：作为教师，是学生的表率，首先要做好自己，才能说服学生。比如，上课首先自己不能迟到，且要提前达到教室，不能奇装异服，不能在校园内抽烟。布置的作业要及时批改等，如果教师自己都不能以身作则，我相信学生也不会信服这个老师。

（四）爱心责任：教育是良心工程，需要教师的爱心。要平等的对待每个学生，不会因为对方的成绩或者家庭出身。即使上课有调皮捣蛋的学生，我们也应该耐心的进行规劝，且不可歧视或者放弃。对心理波动严重的学生，我们要摸清原因，不能轻易的对学生发怒。对待生病的学生，要及时发现，并关心学生的身体状况，教师的爱心付出，必然会换来学生对教师的感激。