《角的度量》教学评析
桐山小学朱惠萍
教学过程：
一、复习导入
1、媒体出示一个角，演示角变大、变小。
2、明确角的大小的含义。
3、引入：今天这节课，我们继续学习角的知识。
二、探索量角工具
1、猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢？
2、验证：（教师出示材料）
（1）出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一学生上台演示。
（2）出示一些大小一样的小角，用它能比较出这两个角的大小吗？
3、小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。
4、交流反馈：
5、导出量角工具：（媒体出示）18个相同的小角拼成的半圆工具。
6、初步量角：
（1）试一试：用18等份的半圆工具量角。
提问：用这个工具量角时，应该注意什么？
三、认识量角器
1、优化量角工具
（1）认识 1°的角
（2）认识几度的角
2、认识内、外刻度线
四、用量角器量角（练习）
教学评析：
伴着激动与佩服，欣赏完强老师的《角的度量》这节课。我想整个环节的设计教师一定花了不少心思。这节课设计的亮点是量角器的引入，一般我们通常的做法是直接出示量角器，教给学生量角的方法，而强老师的视角很独特，他深入钻研教材，挖掘教材，从量角器的产生过程进行巧妙设计，用一个10°的小角作为比较两个角的工具，当这个10°的小角不能满足量角的需求时，这时候学生产生了对更小的单位需求的渴望，自然引出1°的角。
整个一节课，教师能遵循学生的认知规律，通过层层设置疑问，产生认知冲突，激发学生的求知需要，在此基础上引导学生自主探究，获得解决问题的方法。学生学得主动、学得积极、学得实在；整个一节课，学生经历了量角器的形成过程，在一步一步的操作中自主掌握了正确的量角方法，并通过判断、比较、思考和动手操作，培养了学生探索与实践能力。
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