本课教学，我是依照新教材的要求采用的是任务型教学。任务型教学的特点以学生为中心，而不是以老师为中心，强调学习活动和学习材料的真实性，以及通过完成任务来学习语言。同时任务型教学也是将话题、交际功能和语言结构融为一体，按照一套循序渐进的生活学习程序开展教学。包括语言功能、语言目标、重点词汇，使用英语国家的文化背景知识，学习策略，跨学科学习等多项内容。而这种教学模式要求就是用语言“做”事情，在做中学。这样就会引出师生间的强烈互动、探究和学生间的合作学习。

　　为此我认为我讲的这一课基本符合任务型教学模式所规定的基本原则和基本要求。主要表现在以下几点：

一、成功的方面：

　　1.教学观念是崭新的。教学的目标重在培养学生的学习兴趣。力争面向全体学生。鼓励学生大胆使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。并为学生提供自主学习和相互交流的机会。主要是通过小组的合作学习让学生通过体验，实践，交流，探讨，合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

　　2.教学方式也比较灵活。学生不是被动的接受和死记硬背，机械模仿。全班同学全体参与活动，及配合组长完成两个调查表。同时小组互动的时候，有两人组和四人组以及10人小组，形式多样。在导课的时候采用实物教学法，把话题的场景定位在快餐店。接下来的活动都是围绕快餐店展开的。先带着学生共同认读快餐食品。接着采取游戏的方式，同学猜测盒子里装的食物名称，在愉悦的氛围中熟悉了本课要掌握的基本词汇。并用单词和食物连线的方式，完成了这个环节的教学反馈。本课的第二个任务是小组调查。老师用袋子装着实物，让同学摸出物品，并回答自己的喜好，导出了本课教学重点和难点。并为熟练掌握句型创设了真实的情景，完成单数第三人称的句型转换练习。同时老师通过公开招聘的形式为快餐店召聘服务员，学生可以通过三关的测试，被本组同学推举为waiter。第一关，听力。第二关，记忆力。第三关，完成调查表。最终表现好的同学带着领结为同学服务，提供食品。在最后的任务环节，同学们伴着轻松的音乐，用所学的知识，自己选择话题，完成本节课，最后的教学反馈。这些环节使整个课堂出现浓烈的学习氛围。师生的真情融为一体，体现了平等，民主，和谐，竞争。

　　3.这节课学生比较顺利完成任务型教学任务，参与完成任务的过程中，体验了合作学习的快乐。

一、教学目标

1.知识目标：new words and grammer focus

2.能力目标：talk about likes and dislikes freely.

　  3.情感目标：to  be friendly to your friends.

　　4.学习策略：practising and listening for specific information.

　　5.文化目标：the differences between english food and chinese food.

　　二、教学重点

　　words and expressions.

　　三、教学难点

　　how to talk about likes and dislikes.

　　四、教学关键

　　let ss have more chances to practise.

　　五、教具与学具

　　实物、教学磁带、录音机、多媒体课件等。

　　六、教材分析

　　本课的主要情景是在快餐店谈论自己的喜好，面对各种各样的水果和食物，主要学习疑问句do you like bananas?以及如何应答他人的询问. yes, i do./no, i don't.会用i like…/i don't like…句型表达自己的爱好。教学重点是句型的听、说两会；教学难点是灵活运用所学句型完成各项任务。

　　七、教学步骤

　　导课可以用袋子装个汉堡包，让一个同学来猜

　　t：guess. what's this? you can touch or smell it. it's very delicious.

　　ss: it is a hamburger.

　　t: i have a new fast food restaurant(课件呈现快餐店图片), you can find it here. let's go and have a look.(ok?)

　　task 1.learn food names

　　1.learn the english names for these food. look at it and tell us what you can see? you can answer in english or in chinese.(展示课件，让同学看书上图，说出他们知道的食物名称)

　　2.let's come to the food counter.(通过课件学单词，每个图片下都有单词)画面出现一个橘子说orange，再出现多个橘子说orange.(之后呈现：banana, hamburger, pear, tomato, strawberry, french fries, broccoli, salad and ice cream)

　　3.a guessing game.(一共10个标号的盒子，通过课件点击图片，让同学猜测里面是那种食物)学生分成4组进行比赛。回答正确的小组可以得到一张食物图片，并贴在黑板上。

　　4.match the words with the things in the picture.(准备复印的纸，上面有10个单词和10幅图a-j)让同学用最短的时间完成连线，同时也给最快完成连线的小组在黑板上贴上一张食物图片作为奖励。这张纸也是下个环节的调查问卷。)

　　task 2, an interview.

　　老师拿着装着食物的袋子，让同学用手触摸，在猜出食物名称的同时，老师呈现新课。

　　t：do you like bananas? ss: yes, i do. t: she likes bananas.

　　t: do you like pears? ss: no, i don't. t: she doesn't like bananas.

　　1.do an interview in pairs. do you like…?(用课件提供给学生应该使用的句型并用连线的纸单，进行两个的问答)(circle the food names your good friend likes.生成一份点菜单menu)

　　2.t: i have two foreign friends. they are bill and bob. please help me find out what they like and don't like.(用课件呈现一张调查表，学生a和学生b的各有不同，两名同学互相提问，完成调查)

　　task 3.an employment. t: i want to find some good waters for my restaurant.还是以小组为单位，抢答，得分。(教师表演为同学服务的场景，表示业务忙想招聘服务员)

　　test 1.listening

　　t: listen and fill in the blanks. please tell me what you can hear.(课件内容为p32 2b)学生答完，集体对答案.

　　test 2.memory.(考考你的记忆力)(课件)

　　t: i say one sentence to see who can say it again first.“i like apples and i don't like pears.” this time you will use 2 minutes to make up sentences like me, then say yours out and let others listen and repeat.

　　学生互相出题，互相提问，重复正确小组加分。

　　test 3. food survey.

　　t: make a food survey in groups.(表格见课件)4人为一组，一名组长提问，一名同学为记录员。然后以组为单位汇报调查结果，通过三关测试，让小组推举出本组表现好的同学做本组waiter。带上领结，伴着乐曲为同学提供食品。

　　task 4.enjoy yourselves.(让服务员走起来，为大家提供食品，大家边吃边用刚学习的话题进行交谈，选择自己喜欢的话题编成对话，谈话喜欢的歌曲，影星，动物…)之后选择一组汇取给大家。

　　topic 1. who do you like?(teachers, parents, singer, film star)

　　topic 2. which color do you like?

　　topic 3. what sport do you like?

　　topic 4. free topic.

　　s1: hello! s2: hello! who are they? s1: they are my friends. she is rain, and he is jim. s2: nice to meet you! s3,s4: nice to meet you, too! s3: do you like hamhurgers? s1,s2: yes, we do. s4: let's go to the restaurant, ok? ss: ok! let's go.

　　t: you can go on this step after class. it's your homework.

　　goodbye class.

　　ss: goodbye, teacher.

　二、还需改进的方面：

　　1.小有遗憾的是，如果在最后一个环节多安排点时间，把小组合作的最终结果多呈现给大家。同学们会更加愿意参与其中，表现自我。

    2.在教学中更应关注形成性评价对学生发展的作用。