课　题

长江的开发

课　型

探究课

教

学

目

标

1.知识与技能

①运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。

②通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。

2.过程与方法

①课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。

②运用地图，说出长江的基本概况。

③通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用。

3.情感态度与价值观

通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。

教学重点、难点

探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。

学法和教法分析

1.学法

收集资料法：课前通过各种途径如报刊、杂志、因特网等搜集有关长江的资料,构建开放式地理课程，重视校外课程资源的开发利用，从而拓展学习空间。

讨论探究法：全班学生分成6～8组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。

2.教法

课件辅助教学法：教师在课前结合学生收集到的材料，将教学中的重要信息加工成声、情、形的动态信息，制作课件，吸引学生的注意力。

引导启发教学法：教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，启发其思考问题和解决问题的能力。在学生讨论交流中，教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。

课　时

1～1.5课时

教　学　程　序

教学流程

师　生　互　动

设计意图

导入新课

教师：播放长江三峡的美丽风光视频，配以歌曲《长江之歌》。

学生：欣赏，聆听。

教师：“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。这就是是我国的第一大河──长江。”

从感性上认识长江，激起学生学习的欲望。

对学生进行情感教育，美的教育。

话说长江

学生：各小组展示课前搜集的有关长江的文字、图片资料等。

教师：给予表扬、鼓励。

培养学生搜集、整理、提取有用地理信息的能力。

长江万里行

教师指导学生读图，说明长江的概况。

1.阅读课文和“长江流域水系”图，找出长江的发源地、源头、注入的海洋、长江之最。

2.在中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。

3.阅读“中国地形”图，找出长江干流流经的地形区。

4.在“长江流域水系”图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份，以及长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。

学生：各小组讨论后，选派代表交流，并填绘在板图上。

教师：介绍长江各河段的名称。

提高学生读图分析能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。

长江探宝

教师：要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么？

学生：各小组讨论，选派代表上台交流。

教师：指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。

教师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电站却较少？

学生：结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观点。了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。

培养学生获取图文信息能力、推理分析的思维能力及解决问题的应用能力。

教师引导学生阅读“长江航运”图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运强的原因。

指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。

群英献策

教师展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料，如荆江治理工程。

各小组分别自主选择“水利部长”“船长”“商人”“游客”　换位思考、分析：怎样才能克服影响长江通航的障碍因素，更好地发挥长江“黄金水道”的功能？

各小组选派代表交流。教师适时鼓励学生的创新思维和设想。

角色扮演，激发学生学习的主动性，营造活跃的课堂氛围。

树立和培养学生的创新意识与创新能力。

教师：长江既有丰富的水能资源，又有重要的航运价值，但是目前开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力是我们当前探讨的重要课题。

教师：播放1998年夏天长江流域的特大洪水视频。并指导学生认真阅读“长江流域三次特大洪水比较”的资料。感知长江洪水灾害造成的经济损失及人员伤亡状况。

提出问题：长江发生洪涝灾害的原因有哪些？

学生：在教师指导下阅读材料“平垸行洪导长江”、教材活动2的文字资料及“洞庭湖面积和容积变化”图文。从自然和社会两个方面讨论、分析导致长江洪灾频发的原因。

各小组总结汇报分析结果。

教师：我们可以采取哪些防洪措施？

学生：畅所欲言，各抒己见。

教师：长江是我国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，便利的内河航运价值，充足的灌溉水源，美丽的自然风光，自古以来，就是我国经济文化的发源地，东西运输的大动脉。为了让长江发挥更大的作用，应当合理开发利用，让人与环境协调发展。

扩展学生有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、兴利除弊、人地协调等价值观念。

长话短说

要求学生用几句话，谈谈这节课的收获。

培养学生语言表达、概括思维能力。

课外探究

通过上网、查阅图书等方式，收集有关长江三峡工程的图文资料，出一期以“长江三峡工程”为主题的手抄报。

在活动中提高学生地理信息处理能力。