教案设计：

Unit1 My new teachers第一课时

教学重点

  本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。  

  二、教学难点

  本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

  三、课前准备

  1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

  2．准备一些教师的照片或图片。

  3．教师准备录音机及录音带。

  四、教学过程

  1．Warm－up（热身）

  （l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习  strong，  tall，  short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

  （2）日常口语练习，内容可参考如下：

  T：Hello, everyone！ Welcome back to school!  Nice to see you!

  Ss: Nice to meet you!

  (3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

   T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？

   Ss：We’re in Grade 5．

   T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？

   Ss：Yes！

   T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？

  2． Presentation（新课呈现）

 （l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说：  Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers?  引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

 （2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：young，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

 （3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

 （4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位：  Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

   （4）试着写单词。

    教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写        四会掌握新词的目的。

  3．Let’s play (趣味操练)

  （1）Let’s find out (找一找)

    教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：  My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

  （2）Let’s sing (唱一唱)

    教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

  4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

    （l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

    （2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

    (3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：  She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？

   (4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

  5. 小结

  单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind

教育价值：开放式的教学，发挥学生的主体意识1、改革传统的教学模式。传统的教学模式，多以技术教学为中心，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制；教学偏重教师一方，过多强调教师的主导作用的发挥，忽视了学生的主动性，教学效果偏重于“学会”某项技术，而忽略“会学”方法的指导，在大密度，高强度联系的挤压下，缺乏自主学练的空间。没有思考﹑探索的余地，学习气氛沉闷，积极主动参与的意识不强，因而学生的主体意识得不到提高。2、科学的确立教学目标，激发学生自主学练的主动性。在教学过程中，教学目标对教与学起导向﹑激励﹑诊断、调节和评价等作用。所以教学目标的确立是否科学，能否激发学生自主学练的积极性，是教学成败的关键。目前教学目标的制定与教学实践相脱节是普遍现象。具体表现为课堂教学目标制订符合大纲，符合教参、教材，却不符合学生的实际，造成一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”。制定教学目标，应根据学生实际水平和心理特点，围绕精心按排的教学内容，精心设计的课堂提问，作到难度适宜，面向全体学生，使他们全面达标。3、加强预习指导，让学生“带着”教材走向教师。传统的教学是教师“带着”教材走向学生，或是“带着”学生走向教材，因而不利于学生主动性的发挥。如果在课前让学生在教师的指导下进行预习，那么学生就可通过预习了解教材，在课上时就能“带着”教材走向教师，而且学生的自主学练能力也可以从预习中得到一定的培养.