本节课教学的内容是五年级上册的第一章的内容《小数乘法》

教学过程：

一、复习

①下面各数去掉小数点有什么变化？

3.5  0.201  5.02

②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？

3.生做，师检验。

二、引入尝试：

师：大家喜欢放风筝吗？

生：喜欢。

师：今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意

（1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元

师：从图中你了解到了哪些数学信息？

生：知道每个风筝的单价，还知道一共买了3个风筝。

师：对了，那同学们能用你的方法算算吗？

（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？

(板书学生的汇报。)

用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

                  3.5元=3元5角

                  3元×3=9元

                  5角×3=15角

                  9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5×3=10.5元

                  5元=35角    35*3=105    105角=10元5角=10.5元

理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。

（3）理解意义。

师：咱们为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？

生：3个3.5或3.5的3倍

（4）初步理解算理。怎样算的？

师：你是怎样算的？

生：把3.5元看作35角

           3．5元   扩大10倍         3 5

        ×3                 ×       3

     1 0. 5 元  缩小到它的1/10  1 0 5

   105角就等于10.5元

师：对了，同学们回答的可真好，给自己掌声。

生：鼓掌

师：买5个4.8元的风筝要多少元呢?你也会用这种方法算吗?P2做一做

生做题目，师指导。

2、小数乘以整数的计算方法。

师：像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?

生试算，

师：现在咱们一起来小组讨论计算过程。

生汇报

师板书：

 

0．72

×      5

师：你是怎样算的？

生1：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。

生2：根据小数的基本性质, 将小数末尾的0可以去掉
师：同学们说的可真好，对的，就是这样，如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

师；下面请同学们观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？

 

7 ×4                  25×7 

0.7×4                 2.5×7

生：整数乘数没有小数点，整数乘小数要观察小数点该点在什么位置。

师：是啊。那我们可以总结一下怎样计算小数乘以整数吗？

生总结：① 先把小数扩大成整数；

② 按整数乘法的法则算出积；

③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

师：同学们总结的非常好，你们记住了吗？下面我们来练练手，看看谁能又快又好。

生练习

1、填空。

  4．5                     0 .7 4  

×    3                   ×     2

(     )                  (     )   

2、判断

       13.5

×    2

2. 7 0

3、为同桌出题

课堂小结：

1.这节课你学会了什么？

生；我学会了计算整数乘小数。

2.小数乘以整数的计算方法是什么？

生：① 先把小数扩大成整数；

      ② 按整数乘法的法则算出积；

      ③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

 

产生的教育价值分析说明如下：

一、对学生的价值

1、教材是教学内容的“资料”

      教材并不是教学的唯一依据，而是一种以资参考的资料。在这个前提下，我们就可能接受与教学内容有关的一些教学过程和教学方法的变化：授课顺序是可变的；授课时间是可调整的；教学实例是可选的；教材的内容不一定是必须用的或必须掌握的。计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计完成教学内容，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力，在本节课上我让学生自己出题目，既让学生巩固了新课，又培养了他们的创新能力。

2、使学生在玩中学，学中玩

      使用生活中的一处熟悉场景举例，使学生在学习课本上的理论知识同时，就会不自觉地用所学知识解释日常生活、生产实践中见到的现象，加深对所学理论知识的理解。不会觉得理论知识枯燥乏味，难以理解。

二、对教师的价值

    教师根据学生已有的认知结构和思维层次，适时提出大家熟知的小实例。这些小实例都源于生活，培养教师善于细心观察身边这些熟知的现象的能力。同时促使教师将书本上的知识与生产实际相联系，从而有助于提高学生对新知识的运用能力。