教学《“风辣子”初见林黛玉》一课中，指导学生从王熙凤的语言中体会人物性格。具体教学流程如下：

品味语言描写

1.句子一：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

（1）放诞无礼跟放纵不一样的，有点区别。联系上下文体会其“放诞无礼。

生1：”放诞无礼”的意思是她没有礼貌，很放诞。

师：“无礼”的意思讲出来了，就是没有礼貌。那”放诞”呢？

生1：跟别人不一样，。

师：他说出了一点点，跟别人不一样。这个“放诞”的意思跟老师一起说：做事荒唐，不尽情理。（生一起说）连在一起呢？做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。那你怎么就看出来了？林黛玉发现了，我们也发现了。

生1：其他人个个都敛声屏气。

师：敛声屏气不是她放诞无礼。

生2：所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。

师：真荒唐！别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。你说。

生3：别人都敛声屏气，只有她在笑。

生4：她边笑还边说：“我来迟了，不曾迎接远客。“

师：迟了就迟了呗，她还笑着来说，真荒唐！“没礼”呢？一点礼貌都没有，对长辈没有礼貌。来，你说。

生：心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。她来迟了，身边还围着一群丫环一起来的。

师：真叫荒唐！那没礼貌呢？谁都到场了呀？

生：贾母都到场了，她还要迟到。真的叫做“放诞无礼”。

师：说得好呀！表面看真是放诞无礼，其实黛玉也看出来了。其实啊，她还别有用心呢！你能读出来吗？我迟到了，怎么着？你们迟到就不敢做声。就我迟到了…细细地去品味。

生1：别人迟到了都不敢说，她迟到了还大声地笑。看出她权力很大。

师：说得好啊！

生1：我的权力有多大，权威也很大。

师：我的权力有多大你们听明白了吗？别人都不敢迟到我敢迟到。我不仅迟到，我还怎么了？

生2：旁边的人还不敢说我。

师：我不仅迟到，我不仅一个人来，我还得…

生3：带一群人来。

师：看来我多有什么？

生3：权威。

师：看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威，显示自己的地位。（板书：）名著就是特别有味道，我们原来认为她（生齐说：放诞无礼），品着品着，我们觉得她背后是在显耀尊贵。贾母认为她小细节不注意，她哪里是不注意啊。无论是穿着打扮，无论是她的行为她都考虑得很周到，她富贵地登场原来是藏着她的威严。在《红楼梦》的描写中，王熙凤每见一个重要人物都要精心地刻画一番，就像刚才有同学说他特别有心计。同学们，这一些，我们是从她哪里品出来的？从里边的什么描写看出来的？

生齐说：外貌描写。

师：是从外貌描写中看出来的。那热情周到一定是从她的什么看出来的？

生齐说：语言描写。

师：我请一位同学来读一读她热情周到所说的话。

生1：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：怎么热情了呢？

生2：她劝林黛玉不要想家，安心地在这里，还热情地问她现在几岁了，有没有上过学。可以猜到如果没上过学，王熙凤一定会带她去学堂上学的，或者请先生来给她上课的。

师：真是热情啊！问到了方方面面的话，我们也读读这些话。把她的热情读出来啊！

师生（齐读）：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：短短50个字，问到了方方面面。她是问到了读书、吃什么药，身体好不好，还问到了要什么吃的玩的只管告诉我，多热情啊，助人为乐啊，如果你们是林黛玉初来乍到听到这些话心里会怎么想？

生1：很感激、很高兴，还感到很亲切。

师：是啊！那我们细细再去品它，名著就是这样要不断地去品，从她的语言中去品。如果是问，“妹妹你几岁了？那黛玉就得回答：

“我七岁了。”“上过学吗？”“我读了一年。”“现在吃什么药？”“我每天都在吃好多的药。”她回答了吗？

生：没有。

师：那不回答，一下子问这么多的问题，说明了什么？说给谁听啊？

生1：贾母。

师：为什么说给贾母听？

生1：这样贾母就会对王熙凤更好。

生2：贾母就会觉得王熙凤对她的外孙女非常的好。

师：说给贾母听的，继续说，怎么就说给贾母听的？

生3：我觉得她是专门说给林黛玉听的，因为她想在林黛玉面前显耀她自己的身份。

师：说给黛玉听的，说给老祖宗听的，还说给谁听的？“只管告诉我…只管告诉我…”

生4：说给身边的人听的，也是炫耀自己的地位。

师：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。

（生练读。）

生1展示读。

师：那两个“只管”读得特别好。还有人读吗？

生2展示读。

师：多好啊！

生3展示读。

师：你也读出了对地位的炫耀。我们也来读，一起来。

生齐读：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：多会说话啊！哪里是不拘小节啊，方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，这番话你们刚才说她是能说会道的话语，能够让很多人听了都喜欢的呢！

2.品读句子二：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

师：这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？这么标致的人物哦，我今儿才算看见了。

生1：贾母和林黛玉听了会很高兴。

生2：因为她在表扬贾母的外孙女林黛玉，林黛玉听了自然很高兴。

师：夸林黛玉什么？

生：夸林黛玉很标致很漂亮。

师：不是一般的漂亮，漂亮到了极点，当标榜标兵了，标致啊！林黛玉开心了，贾母怎么开心了呢？

生3：因为王熙凤表扬她的外孙女，贾母听了自然高兴。

师：她从人情上来说。你从话语上来说，这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怎么看出老祖宗开心了呢？

生4：她会觉得有这样的外孙女很自豪。

师：还没读到位，再读读看。

（生再读。）

师：竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，表面上是夸林黛玉标致，夸她有气派。

生5：其实是想讨好贾母。

生6：她夸奖林黛玉的时候也夸了贾母。

师：夸贾母什么呀？

生6：夸贾母有气派。

生7：从竟不像老祖宗的外孙女看出，她把老祖宗夸了。

师：老祖宗有气派，所以林黛玉也有气派！不着痕迹地也夸了老祖宗，多会说话啊！黛玉高兴、老祖宗也高兴，还有谁也高兴呢？

师(引导)：竟不像老祖宗的外孙女，像嫡亲的孙女，在场有好多嫡亲的孙女迎春、探春、惜春、，她们都跟林黛玉差不多的岁数，有的大个一两岁，有的差不多小一岁，她们听了呢？

生1：心里都乐滋滋的。想不到有人竟这样子夸我们，老祖宗生我们真是值啊！

师：（对生）语言虽然纯朴，但是从这段话语中我们听出来了。一起说吧，谁开心？首先谁开心？

生：林黛玉开心。

师：不着痕迹又夸了贾母，把通身气派又送给了贾母。谁开心？

生：贾母开心。

师：不知不觉又夸了谁了？

生：孙女。

师：所有的人都开心啊！能说会道的背后藏着是她的八面玲珑。王熙凤会说好话这一点，在《红楼梦》中到处都是，贾母离不开她，她的平辈的姐妹们喜欢听她说话，因为她说话特会讨人开心。同学们，刚才我们是现场模拟，现在啊，你再来读读这部分，把她那种说话特讨人开心，自己再来练一练，所有人都开心，练吧！

（生练读。）

师：来谁读？读得所有的人、现场所有的人都开心了，我要请没有发过言的同学。

（指名读王熙凤的话。）

师：掌声送给她，读得多好啊！我发现全班同学都跟着读，我也读一读看啊！（师绘声绘色、入情入境地模拟王熙凤和贾母的角色范读，读完后，学生热烈鼓掌）我把两个人的对话都读出来了。你们自己再读读吧，可以同桌两个人分着角色读。

（生练读。）

师：好了，我听你们读得绘声绘色，我请第一组的同学来读

（第一组学生分角色读。）

师：哪里是忘了老祖宗啊！老祖宗说她不拘小节，其实她什么都没有忘啊，从她的能说会道我们看出她是“八面玲珑”，老祖宗说“别再提前话”，这熙凤听了，一起来读——

生齐读：忙转悲为喜道：“正是呢…该打该打。”

师：这王熙凤，变得快吧。我们还可以用一个词来形容她是——

生齐说：见风使舵

师：声音大一点。

生齐说：见风使舵。

师：这风辣子这个人物形象通过曹雪芹的笔描绘得栩栩如生，贾母认为她是一个——

生齐说：不拘小节、性格放纵的人。

师：我们初读的时候感觉她是一个——

生齐说：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。

师：我们读着读着，越读越有味，品出她放诞无礼背后是——

生齐说：显耀身份

师：能说会道隐藏着的是——

生齐说：八面玲珑。

师：漂亮富贵藏着的是——

生齐说：藏着威严。

师：热情周到是为了——

生齐说：讨好祖老宗。

师：名著就是这样有味道，越读越有味儿，我还发现有味道的一点，板书的“纵还押韵呢！多有意思，我们再一起读一读。

生齐读板书。

师：是不是贾母所说的不拘小节啊？

生齐说：不是。

师：是不是性格放纵啊？不是啊！这就是曹雪芹借助“初见”这个场景对“凤辣子”的外貌、语言的描写折射出的“凤辣子”的人物形象。《凤辣子初见林黛玉》第一次见面，关注的是外貌语言描写，活脱脱地把“凤辣子”这个人物形象展现在我们面前。“凤辣子”这个人了不得，我说曹雪芹更辣。她不是现实生活中的人物，她是文学作品中的人物。

生1：他非常有魄力，他把（凤辣子）这个人物写得栩栩如生，把每个方面都写得那么详细。

师：不是写得详细。每一句话、每个外貌的背后都有含义在里面。曹雪芹辣，那让我们来学一学曹雪芹。

评析：

这一教学环节散发着浓浓的语文味。老师这堂课教给学生的不仅是读懂课文，跟可贵的是学语文的方法：欣赏文学作品中的人物外貌与语言描写，走进人物内心，初步体会作者刻画人物的方法。而且由课内延伸到课外，点燃学生阅读名著的火种，让学生受益终身：得法于课内，获益于课外。

一是解读文本准确深刻，对王熙凤人物的性格剖析淋漓尽致，对本组课文的教学目标能整体把握。从教学中，我们不难看出，她不愧是个“红学”研究者，对书中错综复杂的人物关系，鲜明的人物个性了然于心。教师对文本的解读有深度，所以才能引领学生游刃有余，层层剥笋般品读课文，由浅入深地感悟凤辣子的性格特点，对《红楼梦》的认识也达到了一定高度。

二是教学过程中，处处体现语文教学的本真——导入简洁，突出语文特点：从人物的外貌和语言可以表现人物的性格。老师在整堂课上，都围绕着“口头为‘语’、书面为‘文’”的语文定义，展开教学。不论是各种不同形式的读，读后体验的说，还是概括“凤辣子”性格时候的写，无不体现出老师致力于创设语文情境、散发语文味道的智慧。她把教材当作一个例子，与孩子熟悉的情境结合起来，让孩子们走进课文，感同身受。吉老师让孩子们理解“凤辣子”每句话背后都有言外之意时，层层深入，循循善诱，充分尊重孩子们的真实体验。

三是文中的人物语言描写富有特色，我抓住这一特点，引导学生反复品读，由表及里地走进凤辣子的内心。这一环节的教学精彩纷呈。导学富有技巧，能调动各种语文手段，循循善诱地让学生读重点语句，充分感受和体验人物内心。如提出“凤辣子”夸林黛玉简直和嫡孙一样美，都有谁会很高兴时，同学们读课文、思考、讨论，终不得其全解。老师引导说：“如果你是贾母的嫡孙，你会怎么想呢？”并告诉孩子们当时有四位嫡孙在场，同学们顿时豁然开朗，原来嫡孙才是最高兴的，“凤辣子”真是能说会道啊！

总之，生动逼真地展现故事情境，学生心中树立了鲜活丰满的凤辣子形象：放诞无礼背后是显耀身份；能说会道隐藏着的是八面玲珑；漂亮富贵藏着的是威严。热情周到是为了讨好祖老宗。