《马的世界》案例分析

《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 在本课的教学中，我要引导学生通过观察、想象去感受、体验和理解马的“形”之美，“神”之妙。

教学目标：

1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。

2．培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。

3．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。

4．训练语言表达能力。

 教学重点：

1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。

2．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。

 课前准备：

1．师生同步阅读积累；

2．讲学稿设计；

3．阅读材料归整；

4．课件制作。

 教学设想：

1．读写结合和师生同行在教学中得以体现。

2．整个教学流程体现一个中心，即交流为中心：1）交流主体：学生老师；2）交流内容：素材交流（成语、故事、诗文等），表达交流（复述、改写），技巧的交流（改写技巧、选材角度），写作思路的交流，创新思维的交流……

3．贯穿整节课的一条明线，那就是：人与马的亲密关系。

 教学过程：

 课前热身: 赠大家一句话。大家齐读，好不好? 

新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！

 师：洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们七（2）班的匹匹“千里马”！（板书：“千里马”）

 一．导入新课

 在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。进入我们今天的写作训练。

 二．故事改写

 投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。

 （一）交流资料

 学生自由交流。

   1．万“马”奔腾  说成语

   ① 学生自由交流自己积累的成语；

② 教师交流自己的分类积累。

   A老骥伏枥  一马当先  马不停蹄  快马加鞭  马到成功  龙马精神

B塞翁失马  指鹿为马  老马识途  按图索骥  伯乐相马  走马观花

 学生观察老师的积累，得出规律：

A组侧重于马的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤劳，或飒爽英姿。

B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。

 我结合自己的积累,写了一段话，请同学帮老师读读。（朗读中的“千里马”）

 马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界；指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非；老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。

2．马不停蹄  叙故事

 马的故事大家读了很多（成语故事、名马的故事）你最感兴趣的是哪一个？讲给大家听听？  （简洁）

 塞翁失马  指鹿为马  老马识途 伯乐相马……

白龙马  赤兔马  的卢马  昭陵六骏 汗血宝马……（表达中的“千里马”）

 学生交流，教师引导点拨，为改写作准备。

3．饱含深情  颂诗歌

①学生诵读诗歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。

②教师积累交流。

 臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。

 老马

 臧克家

 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！

 这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。

 ③学生交流听读感受。

 点拨细节：把头沉重的垂下  背上的压力往肉里扣   它有泪只往心里咽……

（二）天马行空，放思维

 过渡：交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法？（稍等）

 

1．以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。

2．教师示范作品：老马的诉说——改写《老马》（师生共读）

3．学生从写作角度谈体会，归纳出写作导航：

 立意的深刻性；生动的细节描写；大胆的联想与想象。

 师：立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。

4．学生谈自己的改写思路。（可找黑板上的“千里马”）

 过渡：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有了马。在以上我们的交流中，我们也发现马的文化已经深深融入人类的社会生活中，让我们感受到：马，是人类无言的朋友。下面我们将要面临的是两个命题作文的挑战。

 三．命题作文

 《马，人类无言的朋友》  《马，我为你哭泣》

1．指导审题：你认为，题目中哪个词最最应当予以关注？

“无言”马的默默无闻；“朋友”，文章应该围绕马与人类密切的联系来写。选取典型材料重点体现马与人类千丝万缕的联系，为人类提供了哪些有利的条件对人类产生了怎样的影响或与人类发生了哪些故事。

“哭泣”对马的遭遇的同情。“你”用第二人称来写文章。

2．引导选材：对于两个不同的题目，你认为可以将哪些材料写到文章里？

 学生广交泛交流，教师归纳：  

马在人类生产生活中的作用：古代和现代（驰骋疆场的战马、力尽不知热的家马、表演观赏的马、竞技场上的马）

 马带给人们的精神上的鼓舞与启示：勇敢、威武、飘逸、洒脱、奔腾、快速、忠诚、勤劳

具体事例：历史故事生活事例（和谐共处、人马互助；老马遭遇、千里马被埋没）

 （历史故事中的事例我们掌握了不少，你的生活中，有没有和马的近距离接触呢？讲给大家听听？）

 师：我们知道，生活中的经历体验是我们写作中源源不断的活水，其实，我们阅读积累中的素材也可以成为写作活水的。

 示范片段写作：（找同学读）

 马是人类的朋友，不仅在于它的精神，还源于它的带给人们的警示：二千多年以前的乌江江畔，末路英雄项羽将战马托付给渡工，自己拔剑自刎，那匹乌骓（zhuī）是幸福的，他能感受到主人的侠骨柔肠，对江水长嘶，泪流不止，谱写了忠诚的悲歌；关羽的坐骑赤兔马，在主人被害之后，拒食草料，郁郁而终，谱写了一曲诚信的壮歌。它们所傲视的，也许就不仅仅是它的同类了。

 小结归纳：选好题目→定感情基调（歌颂  同情）→选择材料

4．你想怎么写这篇命题作文？

 学生交流

5.教师示范作文《马，人类无言的朋友》（三个学生读文）

 学生交流阅读感受（从写作技巧、写作方法）

 引导文章构思：点题→各类马的形神事→升华主题

6．学生谈自己的创作思路

 四．作文

1以下两题选作一个

①投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。

②以“马，人类无言的朋友”或 “马，我为你哭泣”为题，写一篇作文，恰当引用自己收集的资料。

 课后完成作文。 

五．教育价值分析说明：

在教学过程中，重结论，更重过程，鼓励学生主动参与，通过观察、比较、判断、想象，让学生感知知识的产生与发展过程，使学习过程成为人的主体性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生是知识的发现者，学生学会的不仅是课本知识，更掌握了学习方法，养成了良好的学习态度和学习策略，乐于动手、勤奋实践，创新精神和实践能力得以培养。

语文教学， 教师在课堂教学中的语言应科学、准确、清晰、恰当，能抑扬顿挫、缓急有致、刚柔相济，不断激起语感和美感，使学生如坐春风、浮想联翩，这样才能掀动学生的心扉，调动学生的思维，撞击出智慧的火花。  教师在课堂教学中要创设民主、平等、和谐愉悦的教学氛围。课堂上要让学生多发言，无论学生的种族、地域、性别、贫富，都要一视同仁。更要关注心理上、经济上、学习上的弱势群体。要因势利导，培养和塑造学生的道德规范和完整人格。