浅谈教师的个人发展与社会责任

一、教师专业发展的动力

教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容；研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。在教学体系的计划中，虽然实践教学的课时是在增加，理论教学的课时在减少，但是这种减少是建立在理论和实践并用，在实践教学过程中强调理论，在实践中深化升华理论知识，让学生不只是简单的知道理论，而是让学生在实践中有理论的运用，在运用中找到规律，在摸索中寻找技巧，这一切都是用理论来指导完成，他们是相辅相承的关系。教师丰富的理论知识能在实践的过程中渗透到学生实践的每个细节，让学生能够亲临实践的环境，切实达到实践教学中教学的一体化。实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之一。在教学活动中学生都是教学成败的关键，在实践的过程中，通过什么样的教学手段来让学生掌握知识，是我们教学的根本任务。围绕学生实践、教学实践活动的展开也是丰富多彩的。在以往的教学活动中我们通常调动学生积极性，让他们尽可能的参与教学活动中，让教与学和谐。

不管教师专业发展的提出是为提高教师教育质量，还是为使教师职业发展成一个像律师、医生等具有较高社会地位和工资待遇的专门职业，都要求教师自身素质、教师专业技能的提高。教师作为专业发展的主体，首先是实践着的教师，教师专业发展更多的是在教育教学实践中实现的。学校中实践性问题的存在反映了教师专业发展的需要，而实践性问题的解决则是教师专业发展水平的标志。所以教师专业发展的有效途径需以实践为基础，在实践中寻求更好的发展。

二、教师教研能力的提高

“三人行，必有我师。”同伴间的交流互助于教师的成长也是必不可少的。教师教书育人这一目标的实现，单凭教师个体的劳动是不能达到的，必须依靠集体的力量，相互交流，共同合作，不断努力。只有在相互的交流与合作中，新的观念与新的思路才会源源不断地产生。因此，学会交流合作是教师创新意识产生的一个重要前提。教师创新意识的产生离不开教师间的交流合作。作为教师要多投入时间和精力，全身心的投入到科研工作中去，并积极做好教研同行交流环节，教师与教师之间最深切的交流莫过于带同一个年级同一门学科教师之间的交流，因为我们对某一节课、某一个知识点和学生的学习情况都有共同的感受、共同的体验，只有相互补充，才能共同促进。

三、以身作则，言传身教，做学生的表率。

在班级工作中要时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，对学生讲十次道理所产生的影响也抵不上一次行动对学生产生的影响来的快。现在的孩子们，大多在家里享受父母的百般呵护，生活上被照顾得无微不至，因而自理能力差，还有不少孩子自私任性，缺乏责任感，不懂得关心他人，更不懂得关心班集体，以集体的利益为重，每次大扫除时，有些学生尽量逃避，脏活累活更不愿意去干。这种时候我总是挑选最脏最重的活儿干，并且和同学们一直干到结束；有的学生生病吐了一地，附近的同学捂上鼻子躲得远远的，我就一点一点地扫走擦净。每次升旗仪式我总是把腰板挺得直直的，庄严肃穆地盯着国旗，并哼唱国歌。我要求学生不乱插嘴，那我也从不粗暴地打断学生的话；要求学生随手捡起地上的废纸，我也经常习惯的这样做 。我每次上完课发现讲台上有垃圾的话，我就悄悄地捡起来放进垃圾箱，学生发现后，也就纷纷效仿，下课后主动把自己座位上的垃圾捡干净。班级大型活动，我都积极地参加，比如课本剧的表演，广播操比赛，各种体育比赛，书画展等活动，我都想方设法努力与同学们一起去共创佳绩。班级受损，我不是一味地责备学生，而是鼓励引导他们。班级事务，自己能做的，努力动手去做。走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。人无完人，班主任也是人而不是神，在工作中难免会出现失误，遇到这种情况一定要及时采取补救措施，把对学生的伤害降到最低限度。比如说我现在教的一个学生，这个孩子比较好动，上课经常搞点小动作，下课也好打闹，有一天下课，我发现他站起来使劲地推后面的同学，我很生气不分青红皂白把他批评了一顿，他没有反驳而是恨恨地盯了我几眼委屈的回去了，我觉得不太对劲，因为每次我批评他的时候，都会找各种借口为自己开脱，于是我问了一下后面的同学究竟怎么回事，学生告诉我他不是和后面的同学疯闹，而是把脱下来的羽绒服放在后面的空座上，怕掉下来所以使劲摁了几下，因为距离远我没太看清，所以误解了他。怎么办？我想这件事一定使得他的自尊心严重受挫，从此也会改变他对我的看法，那么以后教育起来就会很难。于是我又把他叫到前面当着全体同学的面向他承认了错误，他很吃惊，看的出来也很感动。给我鞠了一躬就高兴地跑回座位去了，全体同学也对我报以热烈的掌声。这件事不但改变了他好动的毛病，也加深了我和学生的感情，得到了他们极大的信任。