《心声》九年级上册 【教学过程】 一、听听音乐　情境导入 创造情境，展示课件，播放欢快优美的音乐，让学生在课前休息时间得以放松身心。大家刚才听到的这首节奏欢快的音乐，名字叫《校园中的喜悦》。一片片草如茵，一阵阵花儿香,凉爽风吹过来,在大树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嬉笑声，构成一部乐章，在校园中飘扬……从歌声里我们感受到校园里充满了快乐！今天我们要学习文章《心声》同样是发生在校园里的故事，不同的是故事的主人公李京京却遇到了成长过程中困惑和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的呢？那么就让我们一起走入黄蓓佳的《心声》 二、读读课文　感知情节 1.学生自读课文，注意生字、生词。 2.课文到底讲了一个什么样故事，有谁能说给大家听听？请学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。引导学生根据时间顺序或者场景变化来概括课文的故事梗概。 公开课前，京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。 回家路上，京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 次日放学，京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→;公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 3.听了这个故事后，你被打动了吗？那么请挑出你们最喜欢的情节或语句大声的读一读，读出感情，读出京京的心声！（教师范读，学生朗读，师生共评） 三、说说看法　合作探究 1.课文中有很多描写李京京心理活动的句子，请大家找出并说说它的作用。 直接心理描写：课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等。 间接心理描写，课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。 作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，这篇小说之所以感人也得益于细腻的心理描写。 2.①京京是个好学生吗？②程老师是个好老师吗？ ①李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 ②程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。对工作负责的精神应当肯定，但为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。 四、写写心声　拓展延伸 1.请同学们根据自己对课文的理解将下面的一句话补充完整。（教师示范） 《心声》表达了李京京渴望的心声。 渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与渲泄…… 2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢？ 要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为一名教师，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生。 让心与心的平等交流成为校园里最亮丽的风景。 五、练练写作　课外作业 成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母和同学听呢？ 请以，我想对你说”为题目写一篇作文，大胆地把你的心声表达出来。<结束语：我非常高兴今天有这么多同学，能够在课堂上敞开心扉，诉说自己的心声。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。 通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。学生要有宽松的氛围，解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。允许学生说错话，说真话，把他自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决的是怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文的分析，怎么理解等等。像教读《心声》这篇文章，主要通过“阅读——解读——拓展”几个环节，第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究。教师在进行愉快教学的过程中，要把课堂教学和课外活动紧密结合起来使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。