作业内容：
请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例，并对其案例产生的教育价值进行分析说明。
作业要求：
1.要求原创，拒绝雷同。
2.为方便批改，请尽量不要用附件形式提交。（最好现在文件编辑器word软件里编辑好。）
3.请在截止日之前提交。
Go for it! Book I
Unit 1 Good morning!
一．教材分析
Go for it!
学生用书每个单元包括
Section A, Section B
和
Self Check
三个部分。它
将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导
学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。
Section A
为基本的语言内容，并为目
标句型提供分步示例和指导性练习；
Section
B
是知识的扩展和综合的语言运用，使
学生能够对已经学过的目标句型运用自如；
Self
Check
供学生用来自我检测本单元
所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确
的认识。它的编排虽然仍以单元为单位，但是以
TBL
语言教学模式的板块设计，为
课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。
Starter Unit 1
是
Go for it!
预备篇三个单元的第一单元。预备篇是为了使那些没有
英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为
26
个字母和最基本
的英语日常用语。
本单元的教学内容为：
1
．
学习
Aa --- Hh
八个字母。
2
．
学习八个人名。
Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
3
．
学习打招呼的用语：
Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!
4
．
学会问候熟识的朋友和应答：
-- How are you?
-- I
‟
m fine, thanks. How are you?
--
I‟
m OK.
二．教学设计思路
Go
for
it!
是以«英语课程标准»为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，
每个单元的教学内容都围绕一个话题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真
正体现：
“
Learn by doing. Learn by using.
”
这一教学原则。但是在
Go for it!
的教材上，
每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的
教学内容安排。所以，对教师来说，有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生
来量身定做学习方案。在
Go for it!
教材的使用过程中教师依据自己学生的实际水平和
语言能力，对教学内容所作的任何调整和取舍，都应该是合理的。这也更有利于个性
化教学的开展。
Starter Unit 1
是该教材的第一单元，
又是为初学者准备的入门单元，
总体内容不多，
也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样
化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又
很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。
Starter Unit 1
教学重点：
Aa --- Hh
的字母教学。
Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening.
-- How are you?
-- I
‟
m fine, thanks. How are you?
-- I
‟
m OK.
教学难点：
课本中英语人名的学习和大、小写字母的学习及书写。
整个单元的内容，可分配在五个课时中完成。
第一课时：完成
Section A 1a, 1b
第二课时；完成
Section A 2a, 2b,2c, 2d, 3, 4a
第三课时：完成
Section A 4b, 4c, Section B 1, 2a, 2b
第四课时：完成
Section B 3a, 3b, 4, 5
第五课时：完成
Self Check and Just for Fun
三．教学目标
A.
语言知识目标
1
．
词汇
: Letters Aa --- Hh
八个人名
Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
2
．
句型：
Good morning. Good afternoon. Good evening.
-- How are you?
-- I
‟
m fine, thanks. How are you?
-- I
‟
m OK.
B.
语言技能目标
通过游戏等多种形式的学习活动，培养学生对初学知识的听、说、读、写能力和灵
活运用初学的日常交际用语的能力。
C.
情感目标
1.
激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。
2
．通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3
．在活动中培养学生的思维能力和创新能力。
四．教学策略
1
．
以趣激学：采用做游戏和猜谜等学生所喜闻乐见的学习形式激发学生的
参与热情。
2
．
以放促学：开放地处理教材，插入大量有趣的图片、增加多种趣味活动，充分利
用学生自主搜集的图文信息，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3
．
以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培养学生用英语
交流信息，获取信息和处理信息的能力。
五．学习策略
1
．
交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。
2
．
资源策略：学会利用多种学习资源来获取更多的学习信息。
3
．
认知策略：主动思考（观察力、注意力、想象力、逻辑推理能力等）
，大胆实践，
及时反馈。
4
．
调控策略：通过课堂反馈和
self-check
，明确自己的学习状况，不断调整自己的学
习策略。
六．教学过程
Period One
（
Section A 1a,1b
）
Teaching aims:
1.
识别和掌握八个人名。
2.
学会早上见面打招呼的用语。
Language points.
1.
词汇：
Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
2.
句型：
Hello! Good morning!
Difficulties:
八个人名的掌握
Step1. Warming-up
1.T wears a name card with an English name
on it, then points to the name card and have an
introduction.
2. Greet the whole class and help them to say,
Hello,
„
Good morning,
„
师生初次见面，教师通过
自我介绍和问候学生，让
学生放轻松，消除与教师
间的陌生感，开始亲近教
师。
Step2. Play a game.
T gets ready for a list of English names for
boys and girls.
Play the game like this:
T says a letter, for example
C
, then let the Ss
tell the letters which is before and after
C
.
The one who says
B, D
first is the winner.
2015年