在讲授高中物理必修二中向心加速度这一节时，考虑到本班学生的基础较差，对直接进行向心加速度的运动学分析学生难以理解，我设计参考旧教材思路：教学设计先向学生展示圆周运动的合外力，再指向向心加速度，使学生在动力学上对向心力和向心加速度有一定的接受，进而再回到向心加速度的运动学几何数学推导。过程中让学生分小组完成。教学设计创立的物理情景、不仅使学生经历了树立概念、发现规律的过程，也很好地落实了过程目标和感情目的。探究式与体验式教学，还课堂给学生，充分发挥学生的主体作用，让教围绕着学转，处处以学生的学为第一位，以学习为中心。教师的任务是准备好恰当的物理问题，准备好相关实验仪器和多媒体图片，教师通过物理问题引导学生探究方向、把握探究时间、评价并板书探究结果。具体的说，有以下几方面：

1、教学设计先向学生展示圆周运动的合外力，再指向向心加速度，这样就抓住了物理问题的本质，使学生能较好的接收和理解。

2、具有较强的适用性和可操作性，将教导理论与各教学环节有机联合，在教学中体现教改精神。在实际的课堂教学中，很好地施展了学生的主动性，课堂氛围活跃，学生能在高兴的教学环境中获得知识和培养思维能力。

3、本教学设计是探究性学习模式在物理教学的应用真正体现了“以学生为中心” 、“教师为主导、学生为主体”的教学原则。