师：通过上面的学习，我们已经知道了噪声的危害，现实生活中显然希望我们周围的噪声是越小越好，那么怎么样控制噪声呢？

生：可在声源处减弱。

师：你是怎么想到的？

生：课本上是这样讲的。

师：课本上是课本的，并不属于你自己，只有经过你自己头脑的理解才变成你的了，那么怎么样理解并处理这个物理问题呢？

生：？……

师：先给同学们讲个故事：

华陀是东汉末年著名的医学家，他精通内、外、妇、儿、针灸各科，医术高明，诊断准确，在我国医学史上享有很高的地位。

    有一次，州官倪寻和李延一同到华陀那儿看病，两人诉说的病症相同：头痛发热。华陀分别给两人诊了脉后，给倪寻开了泻药，给李延开了发汗的药。

    两人看了药方，感到非常奇怪，问：“我们两人的症状相同，病情一样，为什么吃的药却不一样呢？”

    华陀解释说：“你俩相同的，只是病症的表象，倪寻的病因是由内部伤食引起的，而李延的病却是由于外感风寒，着了凉引起的。两人的病因不同，我当然得对症下药，给你们用不同的药治疗了。”

    倪寻和李延服药后，没过多久，两人的病果然都全好了。

同学们知道这个故事叫什么吗？请用一个成语来表示。

生：这个成语是“对症下药”。

师：对！谁知道这个成语的意思。

生：针对病人的病症用药。

师：它的比喻意义呢？

生：用来比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施，正确地处理各种问题。 老师，这和我们今天讲的物理课程内容又有什么关系呢？

师：物理学虽然与医学不搭界，但在分析与处理问题时的方式与方法是一样的，也应针对物理问题的症结所在，寻求解决物理问题的方式与方法。

首先让我们分析噪声是怎么样产生的？然后针对这一点可采取什么措施控制噪声？请举一、二个具体的例子来说明。

    生：噪声与一般的声音一样，首先是由噪声源的振动所产生的，因此要控制噪声可先从声源处减弱，如摩托车的排烟管安装消声器可大大地减弱摩托车的发动机所产生的噪声。

    师：对，讲得很好！

那么，噪声又是怎么传播的？针对这一点又可采取什么措施控制噪声？也举一、二个具体的例子加以说明。

    生：我们平常听到的噪声一般都是通过空气传播的，因此控制噪声还可阻断噪声的传播途径，即在传播过程中减弱，如城市道路两旁的隔声板。

    师：最后噪声又是怎么发生作用的？人们又可以采取怎么样的保护措施呢？

    生：噪声引起鼓膜的振动使人耳听到了噪声，因此最后可在人耳处减弱，如工厂里工人戴着防噪声的耳塞。

    师：讲得很好！请同学们记住今天我们所用到的分析与处理物理问题的方式与方法。这种方式与方法可用一个什么成语来概括？

生：“对症下药”。

师：对！这种方式与方法在以后分析与处理很多物理问题都会用到。

生：谢谢老师的指导！

……

二、案例分析

1、各种科学虽然研究的对象和内容不一样，但基本原理有相通之处，物理学虽然与医学不搭界，但在处理问题时的方式与方法是一样的，也应针对物理问题的症结所在，寻求解决物理问题的方式与方法。

2、本节课所倡导的用“对症下药”的策略来分析与处理物理问题的方式与方法，不是上课时一时兴起，在物理学中有普遍意义。如物理实验都会有误差，如何尽可能地减少实验中的误差，先要让学生了解误差的产生原因，误差的产生不外乎人和实验工具两个因素，学生明白了这两点，就可以知道，要减少实验误差就必须从提高人的测量技能和选用精密的测量工具这两方面下功夫；又如在探讨如何提高热机效率的措施时，可针对造成热机效率低下的原因入手，造成热机效率低下的原因是热机在工作时存在着着各种情况的热损耗，因而提高热机效率的有效办法是尽可能地减少各种途径的热损失，若要想办法提高炉子的效率、燃料的利用率与一般机械的效率也采取这种分析方式与方法。

3、在物理教学中，应改变单纯传承知识的倾向，更重要的是要让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成良好的思维习惯，通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界，进而创造性地改造世界。

4、“对症下药”一词最早与中华医学有关，后来成为一个耳熟能详的成语引入语文中，本节课先以讲故事的形式导入课题，然后把它提升到分析与处理物理问题的策略上，注意中华文化、人类文化和科学精神教育的相互渗透，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的人文素养，拓宽学生的视野；同时有助于矫正分科教学带来的不足，为学生的终身学习和发展提供更广阔的空间。知识只能让学生享用一时，而掌握分析与解决问题的方式与方法却能让学生受益一生，因为学习方式决定了一个人的思维方式，最终会成为一个人的生活方式。