一、引入新课

 展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度？是什么因素改变了灯的亮度呢？（让学生各抒已见表达自己的观点－－－）

 二、新课教学

 

1．自制调光台灯电路实验

 学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。

 器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。

 要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。

 学生动手实验接电路，教师对学生进行部分指导。

 实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变，

 

教师提问：

根据你的观察什么因素改变了灯的亮度？在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。

 

答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。

 

教师提问：在操作中是如何改变电阻的？

 

答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。

 

教师讲述：像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。

 

提问：结合刚才的实验观察，滑动变阻器的作用是什么？

 

答：控制电路中的电流。

 

教师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。

 

（1）滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。

 

（2）滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。

 2．认识滑动变阻器

 教师提问：在刚才的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状？

 答：将电阻线密绕成螺旋状。

 各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的结构，试说出各个构成部件的作用。

 提问：根据对实验器材使用的熟练程度，猜测滑片顶端所标规格的含义？

 答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许通过的最大电流值。

 

3.滑动变阻器接法的探究

学生实验探究滑动变阻器的接法。

器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。

要求：电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法，教师对学生进行部分指导。（在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨）

提问：如何接滑动变阻器才能有效地改变电流，让灯的亮度变化明显。

学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。

三、为滑动变阻器编写一份说明书（包括结构及接法）

四、教学反思：

新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用；注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。

滑动变阻器是初中物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段＆方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确的结论。在能力培养方面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说；在演示实验过程中要注重培养学生的观察能力；在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注重对学生的分析、归纳能力的培养。