25《伯牙绝弦》教学设计及实录

教学目标：

1、知识与能力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。

2、过程与方法目标：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、情感、态度与价值观目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。

教学重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点:

 体会伯牙与子期之间真挚的友情。

一、揭题导入：

今天我们学习25课，请一位同学读课题，最后一个字怎么读？谁再读？ 大家一起读。   

二、初读课文。

1、这是一篇古文。我们先自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍。因为是古文，再加一条：根据提示读出恰当停顿，按自己的语速去读，读好了就坐正。多媒体出示

2、检查读书

(1) 谁读第一句。预设：口齿清楚、声音响亮！    

(2)谁读第二三句？预设：哉和“兮”老师用红色标示强调，都是语气词，这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。听老师读 自由练读。谁再来读。   

(3)谁读第四句。预设：有一处重音强调要读好--------“必”得之

(4)谁读最后一句。预设：要读好”谓/世/”这里的连续性，语气停顿 。  

3、就这样，语速放慢，适当停顿。我们齐读。读的有点意思了，感到自己越读越好的请举手。把掌声送给自己。                       

三、说说课文大意。

1、课文读得有点基础了，同学们可以根据课文下方注释，联系上下文，自己去试说每句话的意思了。      
                     

2、学生自学，教师巡视。               

3、我们来交流一下：多媒体出示。

（1）第一句。这句关键要理解哪一个字？组个词理解--善于。善于近义词---擅长。

（2）第二句。（这里又出现两个“善”字。属于一词多义的词语，大家要联系上下文理解。善哉何意？泰山有了解吗？泰山古名“岱宗”，春秋时始称泰山，在当时享有“五岳之首”
“天下第一山”的称号。

（3）第三句。注意这里的古文中的江河是有特指的。长江、黄河。

（4）第四句。必得之的“必”是什么意思？ 都的意思，连起来再说5）最后一句。联系上下文可以推断“复”是什么意思？再。不复鼓呢？                

4、同学们刚才较好地理解了这篇古文，真棒！运用借助注释说句意，联系上下文进行了理解的方法。今后阅读古文，也可这样进行。

四、学习想象                                           

1、大家刚才较好地理解了古文，就为下面深入学习课文内容打下了基础。请快速用波浪线画出最能体现钟子期是伯牙知音的语句。来读读你划的句子。                                                                                 

2、找准了，现在我们边练读句子边想象情境。请一位同学读子期的赞叹，咱俩要配合好！怎么配合，你要听懂我的心思来读你的感叹。多媒体：伯牙鼓琴，志在高山--志在高山—-志在高山 志在流水--志在流水-志在流水

3、请你来说仿佛看到了什么、听到了？想到了什么？

  （预设：琴技如此---炉火纯青、高妙。音乐艺术的魅力如此之强！）                         

4、突破难点：伯牙善鼓琴，琴声里高山、流水可以表现，想一想，伯牙琴声还会表现什么呢？多媒体出示明月、清风-------                 

5、当子期听了这样的琴声，会怎样赞叹？多媒体出示句式。

谁来仿说一句？（预设：语句流畅）（感情强烈）    (我听出了你由衷的赞叹！)     

小结：这真是伯牙善鼓琴，钟子期善听啊！

6、谁能连起来一次仿说两句？一次仿说三句？

（预设：你的应变能力很强。你的表达能力很强！  ）

   小结：这真是伯牙所念，钟子期必得之！ 

7、总结板书：伯牙善弹、钟子期善听。伯牙弹得不仅是琴声，也是心声；钟子期听得不仅是琴声，更是伯牙的心声！板书：琴声  心声

8、质疑。课文学到这里有什么疑问要提出来吗？学生提问，学生帮助回答。

9、预设：老师有个问题：我们知道钟子期听得不仅是琴声，更是伯牙的心声！那伯牙到底有怎样的心声呢？再读读，志在高山，再读读，志在流水！（像泰山一样巍然屹立于天地之间，胸怀像江河一样宽广浩瀚，智慧。）

10、小结：这志向、胸怀，钟子期听得懂、说得出，是真知己。像这样，理解心意，有共同语言的人，我们称之为— 知音！板书     

   从钟子期听得懂、说得出这一点来说你觉得钟子期在音乐方面的造诣怎样？

（预设：成为别人的知音是要有----水平、积淀、修为。）

11、所以知音难觅。再读一至四句，体会知音欢聚的快乐。

   多媒体出示课文片段   

五、深悟绝弦

1、两人越谈越投机最终结拜为兄弟，约定来年的中秋再相会。可当伯牙如约前来，子期却因病去世了。如果你就是伯牙，你心中会有怎样的感受？用一个词语来说。（预设：寂寞，悲伤，痛惜........)为什么？

2、至此“破琴绝弦”之意，你们理解吗？

破琴就是---把心爱的琴摔碎。

绝弦就是----把琴弦全断绝。

表面是---摔碎琴，断全部的琴弦。

实际上是宣示琴随谁而去？---钟子期。琴声随谁而终？钟子期！

这是因为---子期已逝，世再无-----知音                                                                     
                                              

3、这真是---欲取瑶琴弹，知音却已逝，纵有千般意，复弹与谁听？伯牙是这样茫然、怅然进而决然！----破琴绝弦!

多媒体，悲伤音乐：子期死，----让我们读出此时伯牙的心声。                                                                                        

4、你们读出了茫然、怅然，可我要听出了你们的决然！学生再读。

5、这篇文章现在能够做到熟读成诵吗？背吧！                                                                                                                                               

这个故事温暖着一代又一代渴望知音的人们。但是世上知音又太少了，一代名将岳飞曾道"欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听?"老师想问岳飞是真想弹琴吗？诗人贾岛则吟诵"两句三年得,一吟双泪流.知音如不赏,归卧故山丘."。贾岛又在期盼什么呢？知音可遇不可求，得一知音，不仅是音乐家伯牙，名将岳飞，诗人贾岛的期盼。也是各个阶层、各个领域的或高贵或普通的人们的---永远的思求....

板书：思求 

板书设计

                    伯牙绝弦

                   琴声  心声   知音 

                           

                          思求 

《伯牙绝弦》教学反思

《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……

    本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。

学习本课时，我先是以词语导入，并让学生当场积累，目的是引导学生养成良好的阅读积累习惯。古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的: “善哉”“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。  

在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

    一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也希望同行们能多提宝贵意见。