《掌声》教学设计 一、揭示问题： ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 二、初读课文 过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示学生做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。 过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。）

《比尾巴》这篇课文是我作为一名教师的第一堂公开教学，上完这节课我的感触颇深。课前我深入了解教材，《比尾巴》是一篇对话形式儿歌，课文采用三问三答的形式向孩子们介绍他们最喜欢的小动物：猴子，兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种动物尾巴的特点。课文朗朗上口，极富儿童情趣的语言大大激发学生朗读的欲望。基于这篇课文极富儿童情趣的特点，我将整个教学环节以一个比赛的形式展开。新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。

一、创设情境

     一堂好课必须有一个好的导课由此可见导课的重要性，利用低年级孩子对狮子大王有着极高的崇敬心理。我以狮子大王的名义邀请学生去森林王国由此导入课题《比尾巴》。我创设了一个小动物在森林王国里参加比赛的情境，这为接下来的识字环节奠定了基础

二、玩中识字

本节课的重点在于认识12个生字会写“公”字，在这12个生字中接近有一半的生字与小动物有关，我将生字的学习放在了小动物名字上学习。接着导课的情境设计。然后，有目的、有侧重的逐个请出这些带有生字的参赛小动物，利用这一方式很好的调动了学生的积极性，加强学生的有意注意！同时每请出一位动物朋友，便出示该动物的图片，就让孩子们记一记这一新朋友的名字，目的也就是对本字进行识记。尽管识记方法和之前的操作大同小异，都是正音、记形，再适当的组词运用，但是不难发现，孩子们的学习兴趣始终都比较高涨，由于创设的识字情境是学生喜闻乐见的，孩子们乐于接受，在孩子们自主识记字形的过程中，很明显的感觉举手的孩子多了，积极思考的孩子多了，这显然都是孩子的学习兴趣起到了推波助澜的正面作用。

轻松愉快的识字情境，让孩子们积极参与到教学活动中，课堂教学气氛活跃，使学生学得轻松，记得牢固。

三、听中朗读

   这节课的难点是读好问句，这节课我只出示6句问句利用音频帮助学生朗读。在指导朗读中我得出以下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。

这堂课给我以意想不到的收获，学生积极的回答给予我教学的动力！这篇课文对我而言不仅仅只是一堂课而是我教学中的一个助力点！