研修作业一

——答《初步学习在阅读中提出问题》课后练习题1

在小学生读《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗中，他们对诗的最后一句：“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里？”问是什么意思？为什么会提出这样的问题？笔者是这样认为的：在小学生们看来，以为雷锋叔叔是神仙，只要需要爱心的地方，他就会出现在哪里，觉得很神奇。而不会这样理解：雷锋叔叔处处时时做好事，献爱心，只要哪里有难，他闻讯后就伸出援手，从而深深理解他是位时时刻刻为他人着想，乐于助人的人。为了引导学生理解这句诗，笔者认为可以这样发问点拨他们——

师：请孩子们齐读这一句，关注句中的两个“哪里”。

生：齐读。

师：诗句中的两个“哪里”，是不是诗人真的要问在哪个地方呀？能不能用一个词换掉这个词？

生：不是。可以用“任何一个地方”这个词换掉它。

师：孩子们真聪明！诗中的“哪里”其实就是“任何一个地方”的意思。现在把它们换成“任何一个地方”，再读读诗句，好吗？

生：齐读。

师：任何一个地方，包括哪些地方？

生：包括大城市，包括小山村，全中国，甚至全世界……

师：是啊。雷锋叔叔的身影与足迹遍布全中国全世界！那么，他为什么要去这些地方呢？他是去旅游吗？

生：不是！他是去帮助那里需要帮助的人！

师：对，他是去那里帮助需要帮助的人！哪里的人有可能哪有些困难呢？举举看。

生：纷纷举例。

师：如果你就是其中需要帮助的一个人，得到了雷锋叔叔的雪中送炭一样的帮助，你会对雷锋叔叔说什么话呢？

生：（纷纷说）雷锋叔叔，你真是个……

师：那让我们带着这样的感情好好读一读最后这句诗，好吗？

众生有感悟地齐读最后一句诗句。

以上是针对学生学文中的疑问，点拨引导学生释疑悟情。从上可看出，老师要注意以下几个方面：

1、点拨引导要追问点拨。首先要了解学生为什么会这样提问，从他的视角与体验出发，在此基础上，教师再发几个巧妙的小问，点拨他们的思路，把他们的思维从误区中牵出来。此即注重点拨引导的思维性。

2、光有上面的思维性，还不是学语文，还要辅以情感。教师的点拨引导中，要勾起孩子们的感性认识与情感体验。所以，以上设计环节中，笔者重视了学生的朗读。为了引入孩子们深入感悟，笔者打通了文本内处，联系生活情境，创设移情体验。

   以上的教学设计，笔者突出了“情”与“理”的教学价值取向。“情”，是形象，生活、生命、感性、感情、体验、情商；“理”，是逻辑、顺序、理性、问题、智商。“情理”结合，既是教学的过程与手段，更是教学的目的与真谛：真正的教学，要使学生的思维与情感一起动起来，要使学生的整个生命与心灵动来。