根据自己的教学实践，说一说树立课程意识对教学产生的影响

    人们的课程观、教材观、学生观、教师观、评价观不一样，对一堂思想政治课的看法就会不一样。在新的课程理念下，什么样的思想品德课才是一堂好课，我们又应该怎样才能搞好思想品德课教学？可能，最为关键的是要有对课堂教学的好的方向性追求，并进而理清课堂教学的基本思路。当前，什么样的一堂思想品德课才算是一堂好课，这是是一个很大的问题，确实很难用用一句话表达得清楚。但是，难说也好说，我们却能用一句话说得最准确，那就是：高效地全面实施思想品德课程目标的意义和价值，情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一，达成度高。在这里，我想用五个“充满”、一个“对话”来描述一堂好的初中思想品德课。 

    首先，要使思想品德课充满思想。思想性是思想品德课程的一大特性。充满思想，是要求思想品德课要有一定的理论上的深刻性。知识是基础，说理越透彻，思想性越强。理论上要让学生懂，要让学生信服。体现思想的深刻性，是我们的追求之一。今天看来，为了保证课堂教学思想的深刻性，课堂讨论，师生之间的思想碰撞，是一种方式；教师评价贯穿理论知识，是一种方式。但更强调教师适时的理性分析、集中讲述，当讲则讲。目前，这是适合思想品德课课堂教学实际情况要求的。强调思想性，就是要让思想品德课“深刻”起来。

    第二，要使思想品德课充满观点和行为规范。观点和行为规范是思想品德课特别强调的，具体知识点的教学要服务于、服从于观点和行为规范的树立及养成。我们在教学中要用明确的语言表达观点和行为规范，体现观点和行为规范的鲜明性。一堂课中，观点和行为规范要得到强调、强化。这是其它学科代替不了的。在课堂教学中，一个观点或行为规范通过多种形式得到强调，当然也要讲究点自然。针对重要观点和行为规范，设计思维活动；教师在对学生的评价中，提升观点和行为要求；教师集中分析、讲述观点，阐释行为规范；围绕观点和行为要求，让学生开展实践性活动；以观点为统领，总结概括主干知识结构；等等。这些都是这一“充满”所要求的。这是要让我们的思想品德课“鲜明”起来。

    第三，要使思想品德课充满尊重与关怀。贴近学生、尊重学生的生活体验、满足学生的发展需求，是课程改革的倡导。思想品德课中，在“三贴近 ”原则指导下，多给学生点人文关怀，多尊重学生的生活经验和知识经验，多尊重学生的情感体验，多想一想学生关心什么、需要得到什么，自身发展需求什么，让他们有解决自己生活发展需求的愿望，焕发起生命的活力，学生对思想品德课就会有种“家”的感觉，回家的感觉当然好了。这些都是尊重与关怀学生的表现。反过来说，对学生已经具有的生活经验和知识经验，教师在课堂上再大做文章，大讲特讲，或者教师为激发情感而激发情感，不顾学生的反应，同样是对学生的不尊重。这里，用一句话来说，就是要让我们的思想品德课孕育生命的活力，让思想品德课“人文”起来。

    第四，要使思想品德课充满智慧。教育的过程既是获取智慧的过程，同时也是学生展现智慧的过程，二者相互促进，相得益彰。我们要使学生在一次次的合作、探究中展现其聪明才智，展现其智慧的亮点，在每次的成功中分享喜悦，进一步促进学生的追求，同时在课堂中教师的智慧也要得以展现。从心理上讲，这是人的满足感。它有利于调动学生的学习积极性和思维上的创造性。这就需要我们坚持走合作探究教学的路子，注重培养学生的思辨能力和创新意识，尤其在“怎样做”这一注重品德观念培养的教学内容上，最需要下些功夫，设计好合作探究活动。只要我们设计好、引导好，我们的学生，今天的青少年，他们基于自己的生活经验和知识经验，再加上青少年独有的思维创造性，会有一些启发人的想法，会有一些具体的来自自身生活经历、来自创造性思维的好办法、好方法。每个学生的思想和方法汇集的一起，就是一股巨大的教育力量。这样，我们的学生可能就会在智慧的展现中去达到学习目标。新课程重视过程与方法，就含有其中的道理。这是让我们的思想品德课“聪明”起来。

  第五，要使思想品德课充满文化。思想品德课，如果没有一定的文化含量，课堂就会显得单调、缺少色彩。我们可以通过引用一些经典名句、经典故事、诗词、歌曲等，来体现思想品德课的文化含量。尤其要注意纳入学生喜欢的带有青春气息的文化，青春的文化。这样，思想品德课的吸引力就会大大加强。这是让我们的思想品德课“美”起来！ 

另外，要想上好思想品德课，需要我们针对教学的主题，围绕主题，力求实现师生之间的心灵对话。既然是心灵对话，选取的案例要触动学生、有震撼力；讨论的话题要触动学生内心；教师要关注学生情感上的变化，关注学生的内心世界；师生在敏感、热点话题上能说内心话、能探讨下去；等等。力求实现心灵对话，这是要让我们的思想品德课“亲近”起来！当前，根据思想品德课程性质和课程理念的要求，我们一再提倡的教学的基本思路是：“在生活中教育，在活动中教育”。