学生是学习和发展的主体”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。新课标特别重视中学生作文修改评价中运用合作方式，明确规定七至九年级写作的阶段目标是：“养成修改自己作文的习惯，修改时能与他人交流习作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，要求教师“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。本课教学设计的核心就在于充分利用合作策略，让合作小组成员自评自改，生生互改互评，组内组外切磋交流，从而促使学生自觉主动地去修改作文，提高作文水平。

鉴于学生离“战争”的生活实际比较远，为了引导学生说真话，抒真情，写生活作文。在写作的教学过程中，我们搜集了大量关于战争的资料，包括很多直观的图片，让学生阅读感悟，安排了“看图片，写片断作文”的写作训练。

在教学过程的设计中，本课的创新点在于创新性地运用“交流—评析—修改”的写作评改课的常规模式，紧紧围绕教学目标，提出了具体的评改要求，以“评、改”为重点，着力引导学生在“评中赏、评中读、评中改，评中悟”， 设计了“各显神通辨亮点”、“通力合作齐修改”、“下水作文再巩固”三个环节，遵循学生对知识的把握规律， 总结了“看图片，写片断作文”成功之法。学生赏析、朗读、修改、感悟的过程，既是提升写作能力的过程，也是提高思想境界的过程。