阅读教学中的三自一说一点拨 

教育家叶圣陶先生精辟指出教是为了不需要教运用三自一说一点拨学法可以培养学生的自学能力使阅读教学中的教师引导与学生的学成为相互统一做到动时引路静时子午这样就可以实现教是为了少教或不教的目的充分发挥阅读教学的课堂优

1三自       1自读阅读教学有着课堂的特殊性学生自学时间长魏书生说自学能力使具有不同层次的立体范畴它不是属于一般的能力而是属于特殊的能力由于自学能力使学生终身受益所以培养学生学会自学至关重要这就要求教师课前应选择设计区分教材主次易混淆的教材如何处理如何审题如何优化自学时间如何提高记忆力即使学生学到知识又掌握学习方法在阅读教学中教师与学生处于不同的地位发挥不同作用教师的基本任务是引导学生是主动活泼地领会掌握让学生学会自学能有效地控制注意力分散从而专心致志的去读课文首先告诉学生读通课文做到读正确抓住课后思考题进行思考大体上理解课文内容并基本上能回答课后思考题之后再练习读出感情其次是教师根据不同体裁文章教给学生读的方法如写人记事的文章应按时间顺序或事情发展顺序读文章写景状物的文章应抓住其形状态颜色滋味作用等方向去读说明文应抓住其实质形状功能作用等方面去读以让学生按老师揭示的规律教给的方法去读做到有方法可依有规律可循去读去思考去练习2自悟在阅读教学中教师要善于指导学生读懂课文要指导学生通过语音文字正确理解课文的主要内容体会思想感情提高认识受到思想教育教师还要指导学生理解语音文字是这样表达思想感情的激发学生让这个的语言文字一是学生通过对语言文字理解内容懂得文章写什么和为什么怎样写二是在理解内容的基础上再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法懂得课文是怎样写和为什么怎样写如浙江潮一文中写潮形状的词一根线写人多的词人声鼎沸写气势的词排山倒海3自探探究中教师在关键处思维引导充分发挥学生的主体作用让学生集思广益的发表意见处于民主的色彩中使学生各得其所以情促读在重视读书与思考时要引发学生阅读的兴趣动机融入情感地去理解课文内容体验文章的思想感情把语音训练思维训练与情感体验有机结合起来以加深对语言文字的理解一说语言是思维的外壳思维活动是借助语音材料进行的教学中通过朗读讲读讨论注意训练学生的思维发展语音课本上的看图说话内容有助于培养学生的观察能力想象能力及说话能力仿段说话练习有助于培养学生的罗辑思维能力训练学生把话说得有条例教师要充分相信学生已具有一定的说话能力尽可能地挖掘学生说话的潜力三一点拨点拨是学生认知中思维受阻起中断时给予必要的指点顿悟的瞬间思维引导常以随时发现即时处理的方式贯穿于阅读教学始终教学中有求知的点拨和学生注意分散的点拨例如求不规则物体体积时将一块石头放入圆柱水槽后水面升高了从而悟出升高水的体积就是石头体积总之在阅读教学中使学生感受到自己在自读自悟自探中获得成功的喜悦和学习认识新知识的要点与所要掌握知识的疑点与难点更进一步激发学生学习的兴趣发展了学生自主学习自主探索的创新精神达到素质教育的目的