以下是我对《神奇的货币》这一课，对商品的知识的教学设计：

师：“一叶障目”是大家都熟悉的成语，我们�起来看一下短剧《一叶障目新编》，边看边思考：俊媳妇为什么能轻巧优雅地拿走东西?书呆子为什么是偷东西?这里反映的经济生活道理是什么?

（多媒体课件展示情境短剧《一叶障目新编》：俊俏的媳妇上街在摊铺旁轻巧地拿出五文钱给摊铺的伙计说“香粉一盒”，伙计收了钱很礼貌地递上香粉说：“请拿好，请走好，欢迎下次再来。”俊俏的媳妇轻巧地接着香粉，嫣然一笑，优雅地离去。俊媳妇的书呆子丈夫则拿着所谓的“蝉翳叶”遮在脸上，很迅敏地从摊铺上拿着东西就走。伙计一把捉住且大声怒斥说：“你这个读书人怎么光天化日之下偷东西?”书呆子羞愧万分）

师：俊媳妇为什么能优雅地拿走东西?书呆子为什么会羞愧万分?

生1：俊媳妇是买东西，书呆子是偷东西。

生2：俊媳妇与伙计是两厢情愿，各得所好；书呆子与伙计则是一厢情愿，一得一失。 师：为什么俊媳妇是买东西，书呆子是偷东西?

生1：俊媳妇是用五文钱换回自己所需的香粉；书呆子既没有用什么东西去换，也没有征得人家的同意。

生2：俊媳妇同伙计双方是有买有卖，是交换；书呆子同伙计之间是无买无卖，简单地拿走不属于自己的东西。

生3：俊媳妇拿出了钱，书呆子没有拿出钱。

师：大家从不同角度都说明了：俊媳妇是用货币去购买，而书呆子不是用货币去购买。那么，什么是货币?它是怎样产生的?本质是什么?这就是这一节课我们所要探究的问题。

一、商品

想想议议：

师：商品是一个耳熟能详的名词。红番茄、绿蒜苔是商品，小汽车、小手机、小鼠标也都是商品。它们形形色色，各不相同，为什么都称为商品?是不是在各个不同的表面上有一些共同的特征?它们和游子穿在身上的慈母织的毛衣有什么不同?大家想一想，议一议，发表自己的看法。 生1：都是人们通过劳动生产创造出来的产品。

生2：都是用来交换的。

生3：毛衣是母亲编织的产品，属于劳动产品，但编织毛衣是送给儿子穿，不是用来交换。 生4：它们都有用，能满足人们某一方面的需要，但一是通过交换得来的，一是接受赠送得来的。 师：（小结）大家谈的都很有见地，很有价值，现将大家的观点进行综合归纳：①商品是用于交换的劳动产品。劳动产品必须对人们有用，才能进行交换，也才能成为商品，没有用的劳动产品不成为商品。②自然界本身就存在的自然产品如空气、阳光，虽然有一定的用处，但不是劳动产品，也不用于交换，不是商品；像慈母织给游子的毛衣虽然是劳动产品，也有用处，但不是用于交换，也不是商品。③商品是生产发展到一定阶段后出现的，货币是商品交换发展到一定阶段的产物。

      分析：

        本框题作为第一课《神奇的货币》的第一框，内容含量大，花了大概有3课时才解决问题，但仍然感到不足，特别是对一些知识点的讲解的度的把握。
比如，商品的概念一般讲含义和基本属性，但“使用价值和价值的对立统一关系”是否要讲就变成一问题。不讲，往往在练习中可能涉及，面面俱到，课时紧张。
在讲完货币的产生后，我对“商品与货币、一般等价物与货币、金银与货币”进行了比较详细的比较，后来觉得不如把这些作为课后问题让学生自己整理，下节课前提问更好点，这样既提高课堂效率，也培养了学生自主解决问题的能力。