- 作业标题：作业二截止时间：2016-02-28
- 作业要求：
作业内容：
请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例，并对其案例产生的教育价值进行分析说明。
作业要求：
1.要求原创，拒绝雷同。
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- 发布者：培训管理专员
作业二
提交者：郑凌燕 提交时间：2016-02-25 浏览数：5
第三章第一节 呼吸道对空气的处理教学设计
九江外国语学校 郑凌燕
一、教材分析：
“呼吸道对空气的处理”是第三章“人体的呼吸”中的第一节。新课程标准对本章的具体要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。激发学好本章知识能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。为此本节的教学内容是：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理。
二、学情分析：
1、学生的年龄特点和认知特点：初中一年级的学生年龄一般在12—14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己。研究表明，这个阶段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识，课堂教学可以引用图片，联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力，学会分析资料，学会自主学习。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力，
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。
三、教学理念和教学方式：
1、教师是学生的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生的自主探究与合作交流提供机会；尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，促进学生心理健康。
2、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
3、教学的评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与和合作交流意识，给以适当指导。（2）通过课后作业分析，及时查漏补缺。
四、教学目标：
（一）知识与技能：
1. 描述呼吸系统的组成。
2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
（二）过程与方法：
通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。
（三）情感态度价值观
1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
五、教学重点难点
重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
难点：掌握呼吸道的作用。
课时安排：1课时
六、课前准备：多媒体课件
七、教学过程：
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内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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导 入 新 课 |
播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。 问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 问题2：如果自己用手捏鼻子和嘴巴，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？ 师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，我们每时每刻都要进行呼吸，不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。 |
引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。 回答1：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。 回答2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。 |
贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。 |
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1、教师提问：既然我们每个人时时都要进行呼吸，呼吸靠什么来完成呢？ 2、教师多谋体展示出人体呼吸系统示意图，指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。培养学生识图的方法和技巧。 3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。 4、教师向学生讲述氧气能够通过呼吸道进入肺内，而二氧化碳会通过呼吸道出肺。这说明呼吸道是气体进出肺的通道，而肺是气体交换的场所。 |
1、学生思考后回答：通过呼吸系统。 2、学生认真观察示意图或者是教材中呼吸系统的组成的组成图，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。 3、学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。 |
利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。 |
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问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）
请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸为什么没有用鼻子呼吸舒服呢？ 指导学生认真阅读教材图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。首先分析资料3：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜可以分泌粘液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。
教师再提出问题：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？ 教师总结：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？ 师：提出几个问题巩固所学知识。 问题1：书上的“想一想，议一议”：长跑时，体育老师总是建议我们要鼻子吸气、用嘴巴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要长大嘴巴吸气和呼气。你知道期中的道理吗？
问题2：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 教师展示出书上的资料5、6、7、8.让学生了解到各种呼吸系统的疾病。同时，提出问题：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
教师播放出气管壁的结构示意图，讲述痰的形成过程：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。在学生充分认识到痰的形成过程之后提出问题：在公共场所我们经常看到一些标语“禁止随地吐痰”,我们为什么不要随地吐痰？ 教师强调：痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。所以呼吁大家不要随地吐痰。 最后教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。 |
指导学生认真的观看并进行讨论。 生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。
让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，学生会觉察出用嘴巴呼吸没有用鼻子呼吸舒服。 学生通过分析可以得出1：鼻腔前部生有鼻毛可以过滤灰尘，起清洁空气的作用；2：鼻腔内表面的黏膜可以分泌粘液可以湿润空气；3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有温暖的作用。 学生回答：呼吸道还能湿润、温暖、清洁空气。
回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有清洁，湿润，温暧的作用。所以用鼻子呼吸比用嘴巴呼吸要舒服。 学生根据刚刚所学知识得出：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，所以跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。 生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。
学生进行讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染。
生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。
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知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。 以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。 马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。 充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。 重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。 联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。 主要是对知识迁移能力的运用。 |
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组织学生认真阅读观察教材第45——47的文字及图片，并进归纳总结。 1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？紧接着演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件，
2、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。 师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。 |
学生通过观察视频课件，讨论回答出：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。
生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。 |
培养学生观察能力，实验操作能力，以及分析解决问题的能力。 |
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通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。 |
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培养学生的归纳总结能力。 |
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1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？ 2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。 3、人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？ |
（略） |
对学习知识巩固训练。 掌握基本的生物学知识。 |
八、教学反思
生物教学提倡生命化的教学理念，我的理解就是在课堂上充分发挥学生的积极主动性，让学生主动的参与课堂教学，改变以往的要我学为我要学的教学理念以及教师习惯于“按部就班”、就课论课的讲课模式。我认为教师要引导学生构建知识链，把一些系统性很强的知识前后有机的联系形成完整的有机整体，构建知识链。如讲本章《人体呼吸》前，让学生回忆七年级上册学到的人体的结构层次，人体由八大系统构成，明确的告诉学生这八大系统在七年级下册、八年级上册具体讲解每一系统的结构和功能。七年级下册讲七大系统：第一章生殖系统，第二章消化系统，第三章《人体的呼吸》，为呼吸系统等明确内在的联系，强调八大系统是密不可分的统一整体。这可以作为横向联系，也可以进行纵向延伸，如讲第三章第一节“呼吸道对空气的处理”与第二节“发生在肺内的气体交换”找到它们的内在联系：第一节44页“气管和支气管（部分）”加延伸到第二节50页，即可行成完整的“气管和支气管树”，使第一节知识很自然的过渡到第二节的内容，使第二节知识有机的结合成完美统一整体。要做到这些我认为：
①教师必须有渊博的知识，能够很好的驾驭课堂。在课堂上表面看来老师清闲了很多，但课下需要老师做大量的工作，包括探究问题的设置，探究问题的引导，资料的分析的处理，练习题的设置等都要从学生的实际情况入手，既要考虑学生的认知水平，又要考虑学生的年龄特点，既要使学生圆满完成教学任务，又要尊重学生的人格，这样就必须教师选择更为合理的方法手段，查阅大量的资料。教师要实现自己的教学目标，就要不断的努力，不断的学习，努力完善自我，这样才能满足一堂好课对老师的老师要求。
②教师必须有灵活的教学手段，能够更好的调动学生的积极性。教师要彻底改变以往的教师说，学生背的教学模式。而是要教会学生学习的方法，注重知识接受的过程，达到授人以鱼不如授人以渔的目的。
③教师要关注所有学生，和所有学生的各个方面。学生在老师面前人人平等，要多观察，多发现学生的闪光点，特别是那些暂时发展不理想的学生，多鼓励表扬，这样才能激发他们学习的内动力。
最后教师总结延伸，点明呼吸全过程（四个连续过程）的第一个过程就是本节的内容，以后将逐渐学习其它三个过程。进而使学生学会整体把握知识结构，使所学知识前后贯通。
附件
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呼吸道 对空气的处理教学设计.doc 下载