随着教育理念的发展和我国基础教育新课程改革的实施,教师在教育教学过程中的角色也被赋予新的期待和要求,并发生了新的改变。教师是学习的促进者，尤其是在知识社会与网络时代，教师越来越从传统的的具体信息提供者转向信息源与途径的提供者。教师是学生的交往者和合作者，是教育教学行为的研究者，学生心理健康的维护者，更应该是终身学习者。教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，其劳动对象是学生，而学生具有主观能动性，是发展变化的。因此，为了适应当今社会对教师的要求，我们教育工作者需要提升各方面的能力，重视自身的专业成长，提高专业素质。

一般来说，教师专业发展的途径主要有：师范教育；新教师的入职辅导；在职培训；及自我教育。其中，教师自我教育是专业思想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。因此，我们教育工作者应注重专业化的自我构建。

对于教师而言，提高自身的教育教学技能无疑是必须的。教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。其中良好的教学能力主要包括三个方面：①组织教学的能力。②对教学影响的传导能力。③组织管理能力。此外，教师还应具备一定的教研能力。只有这样，教师才能报教育实践，教学改革与课题研究紧密地结合起来，促进教学质量和自身教育水平的不断提高。

同时，教师还应具有专业精神。这就要求教师首先要对自己的教育对象充满“爱”，这是真正的教育的前提。只有爱学生，才能教育学生。此外，教师工作大多是平凡的课堂教学与校园活动，需要耐心、恒心、责任心、平常心，如果一位教师对教学工作缺乏内在情感，笔者认为他或者她也成为不了卓越的教师。

“学高为师，身正为范”，正如著名教育家陶行知先生所言，教师只有不断地致力于自我教育成为学识渊博的人时,才能教育好别人,而在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须是一个值得推崇的模范。最后，希望自己通过努力能早日成为一名合格的人民教师。