《我的伯父鲁迅先生》“救护车夫”部分教学案例

      学习“救护车夫”部分　　

      １、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来。
　　学生读课文，边读边画。
　　２、读给大家听听，好吗？
　　学生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。
　　３、说说各自的体会。
　　４、这段文字读一两遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，先生的哪个动作最能打动你？
　　生自读后交流。
　　若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后引导咀嚼“半跪”：孩子，怎么样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？
　　引导学生看课文插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。
　　生寻找后交流。
　　老师在想呀，在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？
　　但是他们都……
　　（行色匆匆，视而不见，置之不理，归心似箭。）
　　而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫。这一个像电影中特写镜头的“半跪”，印证了先生的一颗怎样的心？
　　（怜爱心、同情心、亲切心……一个字，印证了“爱”。）
　　请你带着自己独特而真实的感受再读读这段话。
　　指名读。
　　５、刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，这个故事确实非常打动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来吧！
　　当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”这段时：出示：
　　这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
      教学价值分析说明

“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。