《秋天》教学设计

教学目标：

1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

2、体会诗歌优美的意境

3、揣摩，品味本文优美的语言

4、培养学生热爱大自然，热爱生活的感情

教学重点难点：

1、体会诗歌优美的意境

2、揣摩，品味本文优美的语言

教材分析：

《秋天》是一首现代诗，意味醇厚，分格清新宜反复朗读，直至成诵，在诗人的深情絮语中，看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女构成的绚丽多彩的乡村秋景图这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，这是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天你人化语句的运用是本诗的一大特点：“放下饱食过稻香的镰刀”，瓜果“栖息在农家里”等诗句流淌的是作者的喜悦

教学设计：

一、整体感悟：

1、导入新课：

问：秋天在你的心中是个怎样的季节？是忧伤、哀婉的，还是绚丽（色彩）、喜悦（丰收）的？

学生交流课前搜集到的有关“秋天”的诗文（5分钟），然后以“我心中的秋天是”为题说出理由

生：我心中的秋天是忧伤，哀婉，有下列诗句为证：“秋风秋雨愁煞人（秋瑾）”“悲哉秋立为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”（宋玉）

生：我心中的秋天是绚丽多彩的，如杜牧《山行》

远上寒山石径斜，

白云生处有山家

停车坐爱枫林晚，]

霜叶红于二月花

生：我心中的秋天是充满丰收喜悦的，请听下面诗句：

秋风徐徐吹来，

大片大片的心事，

已种在田野农家，

采七月的雨滴和汗珠，

采八月的阳光和星光，

把季节打扮成镶金缀玉的新娘（高建《秋风》）

同学们说得都很好，今天就让我们走进何其芳为我们所描述的充满着绚丽多彩和丰收喜悦的秋天里

2、投放背景音乐《在希望的田野上》，范读课文，读前要求学生朗读诗歌，要注意以下二点：

（1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握

（2）学生正确划分诗歌的停顿

3、学生自由朗读课文，过后请朗读得好的学生上台表演朗读，全班齐读，男女生分读

二、研读课文

1、整合学生问题：

（1）为什么说这是一幅乡村秋景图；

（2）诗中刻画了几幅图画；

（3）诗中抒发了作者这样的感情；

2、四人小组讨论明确三个问题

（1） 露珠、冷雾、白霜——秋天的天气特征；

稻草、镰刀——农家特色；

蟋蟀声、溪水干涸、更清冽——暗示秋天；

（2） 三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女失恋图

（3） 对秋天的喜爱、赞美的感情

三、赏析课文

1、学生绘制的图画，对图想像并思考问题；

    （1）想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图

（2）作者是按什么顺序写景的；

（3）找出你最喜欢的语言，说说你为什么喜欢，写的好在哪儿？

2、四人小组讨论明确三个问题

（1）先请几名显学生朗读最喜欢的一节诗说说为什么喜欢然后据图画，展开想象，描绘图画

（2）由远及近的顺序；

（3）优美语句赏析；

    先找出优美的语句——有感情地朗读这句诗——分析句中优美词语的表达作用；

a、伐木声飘出幽谷

   从听觉的角度，写出了幽谷的深、静

b、放下饱食过稻香的镰刀

  “饱食”运用了拟人的修饰写出了丰收之景；

  “稻香”，从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画

c、秋天栖息在农家里

  “栖息”，运用拟人的修饰，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛娴静的氛围

d、轻轻摇着归泊的小桨

  “轻轻”显示了渔人悠闲与自得的心情

e、秋天游戏在渔船上

  “游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适

f、秋天梦寐在牧羊女的眼里

  “梦寐”是朦脓的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞

   （4）为什么说“收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻用得好；

      比喻青鳊鱼像乌柏叶；江岸上乌柏树，树叶婆娑，倒映在江面，就好象网起的是乌柏叶的影子用到装句体现渔民悠闲的饿心情

四、招展延伸

   比较阅读，读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处

   布置作业

   摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评

 

教学反思：

1、教学本诗的同时，也曾布置学生举一（课文）反三（观察秋天、描写秋天、寻找  秋天的其他诗句），但由于时间紧张而疏于交流与整理资料

2、学生朗诵诗歌的情感节奏感还待进一步训练