Module 1 Unit1 We lived in a small house.
教学目标：

　　知识目标：单词：life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady

　 　 句型：There be ……, We lived…many years ago. We live…now.的教学

　　技能目标：(1) 能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学习中的事物，提出问题并作出解答。

　 　 (2) 培养学生听、说、读、写、做的能力。

　　情感目标：(1) 使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

　 　 (2) 比较过去与现在的生活体会到我们现在的幸福生活，培养学生的爱国主义情操。
　　教学重点：新单词和新句型的教学与运用。

　　教学难点：如何让学生在课堂上学会 There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。

　　教学准备：两幅画有房子和汽车的画（房子一大一小），单词卡片，录音机和磁带

　　教学过程：

　　Step 1：热身复习

　　教师与学生自由对话，教师可以问学生："Did you h**e a good time in your holidays? Were there any happy things in your holidays?"等通过这样的师生交流，教师帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。

　　Step 2：课文导入

热身活动以后，教师告诉学生：The New year is past, now you are older ,you had a lot of changes."教师边说边把新单词"change"板书到黑板上，出示课题。

　　Step 3：单词教学

　　a. 用上节课所制作的单词卡，通过语境把新单词教授给学生。

　　b. 单词训练游戏

　　把单词卡粘贴在黑板上，让学生竞赛，听老师说出某个单词，学生迅速把该单词卡片取下，快者为胜。

　　Step 4：课文教学

　　a. 教师把画有房子和汽车的两幅画挂在黑板上，让学生自己谈一谈图中的内容，用上以前学过的句型："There is/are"，然后，老师指着图，总结学生的描述。

　　b. 总结完毕后，教师告诉学生今天我们要学的课文是一个老奶奶的生活变化。接下来请听课文录音，在听的同时，请你们找出课文中出现的新单词与新句型。

　　c. 游戏"火眼金睛，找新单词与新句型"。

　　让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。

　　d. 课文训练

　　学生了解了课文内容后，教师播放录音，让学生大声跟读课文。然后分组分角色朗读课文。

　　e. 重点句型操练

　　先让学生熟读课文第二部分：Listen and say 然后让学生用本节的重点句型：There is/are……/There was/were……造句。

　　Step 5：延伸，拓展

　　课文第三部分：Look and say 让学生分组讨论准备，谈论图中内容，然后每自组派代表来讲给全班同学听。使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

　　渗透情感教育，比较过去与现在的生活体会到我们现在的幸福生活，培养学生的爱国主义情操。

　　布置作业

回家后访问爷爷、奶奶、外公或外婆，他们以前的生活与现在的生活有什么不一样，并尽量用英语记录下来，下节英语课在班上交流。

案例分析
词汇教学方面:

在本课的教学中，我注意到在情境中进行词汇教学。学生对老师出示的单词卡和所画图画比较感兴趣。单词游戏及课堂竞赛对提高学生的英语学习兴趣起到了很好的作用。但是，课堂虽是热闹，很多孩子学的并不扎实，甚至连单词读音都掌握不了，更别说拼写和运用了。

通过模块二的学习和查找资料，我认识到：
1. 单词的读音和拼写形式我们要同样重视，无论在英语教学中采取何种方法和路子，对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。　　
2. 教单词除了读音和拼写之外，还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学，则要注意与句型、会话教学紧密结合，在句型中练习词的用法，使学生更准确更迅速地掌握词汇。
语法教学方面：
以前总是认为小学阶段只要学生能够套用课本句型进行交际就算达到了教学的目标，语法不用再教了。所以，本节课我没能更好的突出重点，让学生对句型： There is/are……/There was/were……有清楚地认识和应用。其实，不进行语法教学就意味着违背了新课标的精神。
通过模块二的学习和专家指导，我对小学语法教学有了新的认识。小学英语教学中，语法教学不是为了让学生记住语法规则，而重在让学生形成一种语法意识，能够在语境中更准确的运用语言。因此在语法操练环节我们应该设计自然、真实的情境，这些情境要贴近学生的生活，可能在生活中再现或发生过的。一方面学生乐于讲述生活中的事情，使得语法操练有趣而不枯燥，另一方面在真实的情境中才能达到运用语言，正确理解语法现象的目的。