课题：托物寄情 
  
  
    一、教材分析 
   该课以赏析文人画家中国画作品为主，体会“四君子”等题材兴盛不衰的原因，引发探究对中国画艺术及传统文化意蕴的理解。 二、设计理念 
研究教材后感觉内容和形式丰富新颖，课题论述具延续性和深度，涉及内容广泛，美术知识与现实生活联系紧密。教学中通过赏析不同类型作品，学会将绘画、音乐、诗词等学科知识整合，并尝试用中国画、抒情诗词等不同艺术语言创作表现有象征意义的作品形象，深入理解中国画中深邃的象征意义和文化内涵；增强热爱民族艺术文化的感情。 三、学情分析 
高中生已具有欣赏艺术作品的基本能力，但对进一步鉴赏理解艺术作品意蕴的能力还略显不足，表现力也相应较弱。 四、教学目标 1．知识与能力 
（1）了解中国画作品“四君子”的笔墨情趣，理解其艺术形象包含的意蕴及文化内涵。 








          














（2）探究中国画作品“四君子”创作技法及体现的寓意、象征性。 2.过程与方法 
（1）收集与本课有关的中国画理论知识及“四君子”等有象征意义的图片资料。 
（2）开展探究性学习，了解典型造型形象所蕴含的文化寓意，并尝试创作具有象征意义的中国画作品。 3.情感、态度与价值观 
（1）通过学习，理解感悟中国画艺术形象所体现的意蕴及文化内涵，培养学生热爱中国传统绘画艺术的感情。 
（2）通过中国画、诗歌等方式尝试创作出具有传统文化寓意的作品，以增强民族自豪感。 五、教学重点与难点 
1.重点：领悟中国画造型形象的象征意义，探究其文化意蕴，了解寄情寓志的载体。  
2.难点：对中国画艺术以及中国传统文化的理解。 六、教学方式 
本课采用设疑引思、讨论交流、创造表现、反思评价、教师重点讲解及归纳总结等方法。 七、学习方式 
自主学习、合作学习、探究学习、接受学习、基于问题学习、基于实践学习。 
八、网络、媒体、教学用具 
多媒体、课件、图片、音乐等。 九、教学过程 
1、导入新课  （稳定情绪，激发兴趣） 
设问:当我们走进五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发现有很多
的奇花异草，芳香足以使我们陶醉。假如让你选择自己喜欢的植物，你会选择什么呢？说说原因？（学生回答：略） 








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教师：依据学生作答，课件展示生活中的“梅、兰、竹、菊”照片。  
同时展示两件中国画作品： 
《墨兰图》   郑思肖（元） 《风竹图》   李方膺（清） 
设问：绘画中的“梅、兰、竹、菊”和照片中的有什么不同？为什么
被称之为“四君子”？你知道“岁寒三友”指的是什么吗？  明确：照片中再现的是具体事物，真实的；而花鸟画以实物为基础，
是艺术化的再现，画家在描绘时，托物言志，借物抒情。寄托了个人的情感和理想，表达了画家的主观感受。“岁寒三友”指“梅、松、竹 ”。