指导学生朗读教学的提升

      经过本次远程教育的学习，我发现自己在指导学生朗读的教学上有了较大的提升。具体表现在以下几个方面。

一．对学生朗读的认识，有了提高

1．更加关注初读指导。初读，应该是学生自己的读书实践，但在这个过程中，教师不可放弃指导作用。在学生初读课文的过程中，教师可以走下去，多听一听学生的读法，适时引导学生边读边思，并能批注特别的地方。指导学生理解文章的主要内容，理清文章的脉络结构，聆听学生读法，给出合理化的建议，指明学生的初读方向。这样的初读指导才能扎实有效的，

2.  注重创设情境。要让学生朗读好，注重创设情境是关键，这样才能引入自主的阅读过程。创设情境的方式是多样的，教师或通过语言描述情境，或创设问题情境，或描绘画面，或提供实物，或补充介绍有关教材内容的背景及人物，以激发学生阅读全篇的兴趣，增强主动性。

3.  激发表现的欲望。在教学过程中，课文中那些文质优美的文章，本身是很好 朗读材料，在班上组织朗读比赛。但是有学生因或朗读技巧的缺乏或勇气的缺乏，或其他种种原因，还应多鼓励。学生的表现欲激发了，朗读的兴趣也越来越浓。

4.  应多给时间，让学生之间交流多理解文本，多揣测朗读的要点。多体会朗读的感情，早进入语境，把握好节奏、注意好停顿、适时酝酿感情等等，这些都不可忽视，都需要时间，因此应多给时间。

二．提高朗读的能力是很有学问的

1，鼓励和赞美是必需的。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”学生对教师的鼓励和赞美是天生喜欢的。朗读中，教师亲切的鼓励，是润物的春雨，滋润心灵，使学生感受到器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦。在朗读时，教师巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在鼓励性的评价中，在值得鼓励的地方，在能充分肯定的地方，在巧妙地指出不足与需要改进的地方，给予鼓励和赞美，既培养学生对朗读的领悟能力，更能为朗读提供动力。

2，把握学生的朗读习惯，更需关注细小环节。如朗读中的深呼吸、弯腰、鼓腔等，说明学生疲劳了，他们要驱散，这时需要休息一下再开始朗读。，朗读时耳朵里只有自己的声音，才能声情并茂抑扬顿挫。突然莫名其妙的停下来，说明学生有可能有不认识的字。所以读书姿势或声音的变化等细节的关注，能把握学生的朗读习惯，多加训练，要求做到"眼到口到"，边读边想等增强学生的朗读能力的。

3. 形式多样的朗读可激发学生的朗读兴趣。常见的朗读形式有：齐读、个别朗读、自由朗读、分角色朗读、领读等。采用什么朗读形式要因文而异。老师根据课文的需要灵活安排，才能让学生乐读、爱读、读得精彩。

4.  鼓励学生的个性化朗读。朗读时，教师更要鼓励学生的个体差异性朗读，教师喜欢以自己的“标准答案”去套学生，这样会束缚学生。要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。

三．范读必不可少

范读的作用是言传身教，注重示范，感染学生。教师的范读能再现课文的情境，还能把自己的朗读方法告诉学生和把感受传染给学生。学生在教师朗读指导下的感悟中，展开想象的翅膀，进入作者描写的境界，与作者的情感产生共鸣。为了表情达意的需要，增强朗读的效果，我在教学中，尽量多给予学生以朗读的知识，指导学生按文章感情发展的需要，处理好重音、速度、停顿、语调等一些朗读方面的技巧问题，从而把体会到的感情更好地表达出来。为了把握好情境，我关注的是如何积极调动学生思维，把学生带入相应的课文情境，引入自主的阅读过程。

    当然，朗读中要勇于交流，取长补短。增强学生朗读的信心和积极性。