研修作业标题： 作业二

请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例，并对其案例产生的教育价值进行分析说明。

       日常教学中本人在讲授牛顿第一定律时这一环节所设计了一个探究式教学模式：

第一步：引导学生从生活现象中进入物理角色并诱发其潜在概念—“有力才有运动。”

       这点学生在初中就明确。但较粗放。引发学生的困惑。

第二步：介绍亚里士多德和伽利略的观点进行讨论，让学生引起认知上的矛盾和冲突。

第三步：让学生分组模仿重做伽利略的理想实验，分析理想状态下的牛顿第一定律。

第四步：让学生从实验中发现、表达牛顿第一定律，并积极鼓励学生用牛顿第一定律解决实际问题。

       这种探究式教学方法的设计，其价值在于在物理学习中更加重视“物理情景，”让学生发现物理就在身边，物理可以解决实际生活的问题。更加符合新课程提倡的—从生活走向物理，从物理走向社会。在物理学习的情景中，培养提高学生提出问题的能力，并在科学探究中去构建新的知识和概念的框架。让学生学会“分析与认证”的技能，才能理解物理规律和知识，让学生通过这种渐进的自主学习，掌握物理学习方法，让学生沿着大师的科学足迹去收集信息并进行比较，因果推理，从物理现象和共同特征中归纳发现物理规律，并通过对新旧知识的重新建构形成学生终身学生的能力。