望天门山是三年级上册中的一首古诗(人民教育出版社出版的教材)。下面是教学《望天门山》中导入环节的案例。                  

望天门山

一、激起导入,揭题

师:同学们,你们爱游山玩水吗?你们都去过哪些名山呢?

生A:我去过黄山,云雾中的黄山真美。

生B:我和妈妈去过江西的庐山,庐山真高啊!

 ......

师:哇,同学真不错,去过这么多的名山。正所谓“读万卷书,行万里路”,祖国的大好河山看不完、道不尽。唐代就有一位诗人,游历了许许多多的名山大川,写下了许多赞美祖国山河的诗,被人们称为“诗仙”。你们知道他是谁吗?

生:李白!

师:对,他就是大诗人李白。(板书:李白)生说对李白的了解。出示课件《望庐山瀑布》,读后揭题:他还去过一座山,那就是安徽的天门山。今天我就随大诗人李白去望天门山。板题:望天门山

生:读题。

师:李白在这儿望到了做么,又是在做么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧! ......

教育价值反思: 

传统的教学以老师的讲解为主,学生的听为主,辅之静态形象为主,学生在学习中会感动单调,缺乏激情。本环节运用了多媒体呈现,有效提起学生的兴趣,打开了学生思维的闸门。学生产生了学习的欲望。  

   以问题的方式,激起学生的生活积累,沟通了古诗与现代生活的联系,知道古人写诗是有感而发。激发学生对传统文化古诗和祖国大好河山的热爱。以旧知唤新知,创设古诗学习情境,激发学生的学习兴趣。    

 变传统传授型课堂为交际型课堂,本环节中,变传统讲授为师生对话(言语型课堂)对学生而言对话意味着心态的的开放,主体性的凸现,个性的张扬。