教学思路设计

新课程标准的实施对广大地理教师提出了新的要求，其新理念、新思想要求教师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本节课内容时，应坚持“以学生的发展为中心”，采用“问题教学模式”引导学生主动参与，教学设计应重学习过程、重能力培养、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。

1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。

2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：

1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。导致天气变化的常见天气系统主要有锋、低压和高压。各种天气系统可以从气温、气压、降水、风几个方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。

2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。

3学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。因而除了解这两类气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。

从教材内容看，要完成课标要求，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析；不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解。

锋面系统和高、低气压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化·才能让学生易于接受，弄懂原理。所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口。教学方法上，要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。

1、为了解决学生学习上的难点，精心设计教学过程，将冷锋和暖锋的气流运行方向、锋面形成过程、锋面过境前——过境时——过境后的天气等利用多媒体手段进行对比讲解．便于学生观察理解；

2、气旋、反气旋部分运用动画进行讲解(低压部分由教师示范讲解，高压部分由学生模仿讲解)，这样即使复杂知识简单化，又培养学生动手实践能力和自主学习能力。

3、运用比较法，将冷锋、暖锋、高气压(反气旋)、低气压(气旋)列表比较，从比较中得出它们的区别。

4、联系生产、生活实际，让学生觉得是在学习有用的地理。

课堂教学实录

【学生课前准备】

收听、收看这一、两周的天气预报，了解近期的天气状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集几条天气谚语。

【创设情境导入新课】

播放两天有代表性的中央气象台天气预报前半部分(除去城市天气预报部分)的录像片。

日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，那么你可知道这些变化着的天气是如何形成的？是谁导演了它的发生、发展和演化呢?

天气预报员又是根据什么来预测和预报未来天气的变化呢？今天我们就来共同探讨这些问题。

【师生互动学习新课】

(一)锋和天气图片展示、观察思考：(多媒体展现一个中国区域图)

(1)学生观察画面变化；

(2)气团是什么?按性质如何划分?

(3)降水为何发生在冷暖气团的交汇处．而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧?俗语说“山雨欲来风满楼”，风是大气的一种运动，你能否从大气的运动角度分析这一问题。

诱导分析：

(1)分析，讨论气团概念、气团交界面产生降水的原因。

(2)认识锋面及

形成的天气。

动画演示、分析概括类型：

(1)动画展示课文P₄₅图2.19冷锋及其天气、图2.20暖锋及其天气示意图，动态形象地展示冷、暖锋过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，变宏观为微观的可视现象。

(2)点拨指导学生学习障碍，分析、概括师生共同得出锋面有冷锋、暖锋和准静止锋三种类型，锋面两侧气团的移动方向、代表的符号。

激发引导、对比分析：

(1)多媒体画面展示锋面动态移动图对比分析锋面两侧气团的移动方向、代表符号，锋面过境前、过境时、过境后气温、湿度、气压和天气变化。

(2)师生合作分别在黑板、笔记本上画出冷锋、暖锋示意图。

(3)学生合作学习，根据冷暖锋特点，找出同桌所画示意图有无问题并加以帮助改正。

(4)以学习小组为单位，合作讨论，本小组的疑难问题寻求其他小组帮助解决。学生自主完成多媒体表格内容。

教学案例评析

搞好课堂教学设计，是完成教学任务、提高学生学习积极性的关键这堂课在教学内容上具有抽象性、动态性和现实性的特点，难度较大。教师根据新课程标准要求，充分准备．挖掘教学资料制作多媒体教学课件，变宏观为微观的可视现象，化抽象的知识为直观形象的表达，并紧密联系现实生活实际，既体现教学的直观性原则和联系实际的原则，又使学生的学习积极性空前高涨；在教学过程中，注重学生的自主学习、合作探究培养学生分析地理事物合作学习的能力，对于学生学习上的障碍，教师适时点拨指导，教给学生分析问题的方法和步骤；学生画气旋图，培养了他们的动手实践能力，知识迁移能力、自主学习能力及创新意识；利用表格进行归纳总结，帮助学生完成由“感性到理性、由具体到抽象”的认知过程，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。再则课堂小结与课堂板书结合，有利于学生巩固知识。课堂设计中增加了一些教材中没有涉及的内容，增大了教学难度，这样很可能不利于基础稍差的学生全面掌握课堂内容。