一.教师的专业发展；

1、营造氛围，扫除教师专业发展的观念障碍。
通过大力地宣传，使社会乃至教师本人明确，教师专业化是众多职业专业化中的一种类型。教师的专业发展既包括学科知识的专业，更包括教育能力的专业，教师职业是不可替代的。从而使教师的专业化发展被充分的重视起来，打破人们在观念层面上的障碍。此外，教师本人明确了教师专业发展的意义、内容、要求，有利于教师树立专业发展的理想、制定个人专业发展的规划，自我造就，自我压力，最后实现自我专业发展。 
2、师德建设，激发教师专业化发展的潜在内因。
大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，教师热爱学生、热爱教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，这种信念会激励教师不断积极地主动地加强自身学习提高，这正是教师专业化发展的内因。 
 3、制度建设，保证教师专业化发展的有序推进。
教师队伍的成长，制度建设是关键。当前，国家已经着手完善了相关的一些法律法规制度等，以保障教师的政治地位、社会地位、职业地位不受到任何外来因素的干扰和侵犯。随着国民经济的不断发展，在提高教师生活待遇、保障教师医疗、养老、住房等方面也做了很多的努力。在这样的情况下，学校应鼓励教师乐观展望前景，同时，以规章制度的形式，对教师的专业发展提出要求。如教师专业发展目标的制定、青年教师的培养、教师专业发展的组织评价、学校校本教研活动的组织等，让教师的专业化发展在学校科学的制度管理下分阶段、有序地推进。 
4、校本教研，促进教师专业发展的重要形式。
校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。现阶段，在教师专业发展的过程中，校本教研无疑是一种既实用又有效的研究形式。 
在校本教研活动中，首先要把教研作为一项制度，加强制度建设。因为它是以单个学校作为研究的主体，以教学实际问题的解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。其次，要注重充分发挥教师的积极主动性，把教学研究和教师的日常教学实践以及在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式，以促进教师的专业发展；第三，加强对校本教研的专业引领。专业引领是校本教研具有较高学术品位的关键，是提高教师专业素质的重要力量。离开了专业引领，校本教研往往只能是一种低水平的重复运作，研究难以取得突破性的进展，校本教研甚至会出现机械化、形式化和平庸化的危险，对教师的专业发展有害无益。 
5、发展性评价，对教师的专业化发展起着重要作用。
以促进教师专业化发展为目的的发展性评价，其主要特点有：目的是促进教师的专业化发展和成熟，而不是为了管理和奖惩；注重评价对于教师个人的作用，而不是为了比较和筛选；强调评价的真实性，注意教师工作信息的细致搜集，以准确找出教师的优势和存在的发展性问题；在周期上比较短，次数比较多，而不是年终一次；评价往往是和工作同时进行的，而不是在工作过程之外的；发挥领导、同行、学生在评价中的作用，而不仅仅靠某一方面的人员，等等。它的主要作用是帮助教师改进工作和提高素质。

二、教育教学技能的提升

1、教师应当接受专业的培训
   教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
2、教师应当积极参与教育科研
  “开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。
3、教师应当关注学生思维方式与心理情感
   每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

4、教师应当灵活使用适当的教学方法
   对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。
5、教师应当做好课外的工作
   要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。
6、教师应当认真研究教材
   教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
7、教师要不断总结教学经验
   对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。

三 教师的以身作则方面的表率

言传身教，是教师必备的品质,指教育者要用自己的言论和行为对学生施加教育影响,以树立学习的榜样,引导他们不断进步.孔子早以说过教师“起身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”言教的效果如何，要以教师得身教来保证。教育者 如果能以身作则，他们的言教就能发挥更大的作用。否则，就不能达到预期的效果，甚至还会带来消极后果。这就是我们常说得“身教重于言教”。因为青少年模仿性很强，他们尊重教师，信任教师，把教师作为模仿的对象。一个学校拥有一支德才兼备、勇于探究的教师队伍，就会培养出一批又一批出类拔萃、品学兼优的学生。同样，一个学生只要有幸得到师德高尚、学识渊博的老师的悉心教导，也就会张开智慧的翅膀，飞向知识的海洋，飞向人生理想的征程。因此教师要以自己崇高的职业责任对学生言传身教，潜移默化。学生对教师的一言一行耳濡目染，这样无形地塑造着学生的心灵。所以，不论对儿童还是青少年，教师都必须注意自己的言论和行为对他们的影响，努力把他们引向正确的人生道路。使他们成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。

         长期的教育实践证明：广大青少年不仅敬佩教师所拥有的知识、学问和经验，更钦佩的是教师的人品、人格、道德修养，是教师身体力行、以身作则的楷模作用和榜样的力量，是对人生意义和价值的深刻理解和感悟，是对事业兢兢业业、任劳任怨的奉献精神。 在当前发展市场经济，全社会都在重视金钱的作用的新形势下，教师要继续继承和发扬无私奉献的光荣传统，为青少年的健康成长，为自己崇高的事业作出新的贡献。通过自己的行动教育青少年从小立志，为中华民族争光。

           教师要做到以身作则、为人师表，必须有高度的自觉性，这是能否做到为人师表的基础。一个教师一时一事给学生做出榜样是容易的，但时时、事事为学生做出表率则是很难的，需要持之以恒，自觉进行道德修养。人的道德品质善恶优劣不是先天就有的，而是后天养成的。一个教师的道德品质也不是先天的，需要加强自我修养。

要做到“贵在自觉”，首先，必须把“以身作则、为人师表”的道德要求，看成是一种强烈的需要，即自我人格完善的需要。把它看成与职业需要不可分离的重要部分，只要在岗位上工作一天，就应该成为一个“为人师表”的楷模。为此，时时刻刻都要加强自己“为人师表”的意识，处处严格要求自己，做一个优秀的人民教师。其次，在履行“以身作则、为人师表”中，要有主动性。所谓主动性，就是要诚心诚意地进行积极的自我行为反思，努力提高自己的道德觉悟。最后，必须有彻底与各种腐朽思想作斗争的精神。这种道德修养的彻底性，表现在对自己错误和缺点，毫不姑息和容忍，真正做到“以身作则、为人师表、率先垂范、培育德行”。

如果每位教师都真正的做到“以身作则、为人师表”。那么，我们教师就真正无悔于“人类灵魂工程师”的称号，就真正无愧党和广大人民群众对教师寄于的厚望。

四 爱心和责任的体现

首先，爱学生就要真正地走进学生的世界，去了解他们的家庭，子解他们的喜好与才艺，了解他们的个性特点。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。只有真正的走进了学生的内心世界，了解他们的需要，当孩子把你引进门的时候，才是他们真正接受你的爱的时候。

其次，爱学生就是对所有的学生一视同仁，把每一个学生视为自己的孩子。既要爱好的学生，也要爱后进生。包括那些调皮捣蛋，时刻挑战你底线的学生。给他们以更多的爱，让他们感觉到老师是真正地爱他们的。对好的学生，不仅要看到他们的优点，同时也要在他们犯错的时候，给予正确地引导，有时也适度地批评，让他们没有被像父母溺爱的感觉，时刻保持向上的精神面貌。其实在学生眼里，他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。公正，这是孩子信赖教师的基础。

第三，爱学生就要与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，所谓“教学相长”“ 弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

教师的职责首先是育人。先成人，后成才。教知识，只记得一时，而育人，却影响一个人的一生。要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”教师要时刻地进行换位思考，把学生真正地当成自己的孩子一样教导，如果自己的孩子失败了，停止不前了，我们会怎样？所以，作为教师，应该具备高度的社会责任性感。
教书育人，当站在讲台上授课时，看着下面几十双渴望知识的眼睛，如何教给学生更多的知识，这就成了教师在岗位上最重的责任。为了传授知识，我们有责任努力提高自己的综合素养，经常阅读专业书籍及各学科相关的知识，积极参加各类教学活动，不断改进教育方式和教学方法，及时进行归纳总结，来提高自身的业务水平，以适应新课程教学的需要。
教师的责任还在于爱岗敬业，在社会上，有很多的默默无闻的人，在自己的工作岗位上，为上把自己的工作干好，为这个社会出一份力，可以放弃一切，但绝不放弃他的事业。在教育教学中，常常可以看到这样的教师，他们不为名，不为利，一心扑在工作上，赢得了学生和社会的好评。作为一名光荣的人民教师，我们也以这样的老师而骄傲，以他们的行动来鞭策自己，来时刻提醒自己，用自己的爱，来关注每一位学生，用双肩扛起更多的责任。