数学几何图形教学策略

教学目标：

在培养学生的空间观念方面，有两个方面：一方面：视图和投影，展开和折叠；另一方面:图形和位置，图形的变化。实现三维空间向二维空间的转化。

二，小学数学几何图形教学中如何培养学生的观察能力。

三，小学数学几何图形教学中如何培养学生的动手操作能力。对我们对这一部分内容的教学具有指导意义。下面是我的研究心得体会

教学重难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程，体会“转化值

教学过程：

教学反思：

1. 小学数学几何图形教学中空间想象能力培养的反思

首先学会观察，学好测量，然后把握图形，动手操作，也即眼，口，手，脑等一齐用。比如小学生的空间观念比较薄弱，教材不仅安排了学生在生活中很熟悉的轴对称，平移，旋转等内容，还安排了长方体，正方体，圆柱，圆锥等立体图形的学习，在教学这些内容时，先请学生在头脑中想象一下图形展开前后各部分之间的关系，然后再通过操作来验证。还可以鼓励学生把静态和动态结合起来，在运动变化中去观察认识图形及其特征。有的图形按照标准位置放，学生能认出来，换一个角度就不认识了。教学中，教师可以将图形转一转，移一移，翻一翻。使图形动起来，帮助学生认识图形运动变化中不变的特征。还可以用“图、名、物”联想记忆法。出示一物体，学生在头脑中即想象它们名、几何图。同样，见名则熟图和物，见物则想图和名。通过这种图、名、物的联想记忆，使学生形成几何形体的印象，得到正确清晰的几何概念。在长其反复的教学中来培养学生的空间想象能力。

1. 小学数学几何图形教学中观察能力培养的反思

充分利用教材提供的视图和投影以及图形和位置这些内容，在观察物体中根据教学目标：1，根据具体事物，照片和直观图形认识不同角度观察到的简单物体。2，辨认从不同方向(上面，下面，前面)看到物体的形状图。循序渐进，逐步培养学生的观察能力。

1. 小学数学几何图形教学中动手操作能力培养的反思

首先引导学生发现生活素材，然后创设生活情境，激发学生的学习兴趣，激活生活经验，回归生活实践，组织探究活动,使学生亲历“做数学”的过程：提供“做”的空间，指导“做”的方法，使学生享受“做”的喜悦。并倡导“自主探索、合作交流”的学习方式；结合各种学习方式，使学生在做中学，在学中做。

总之,我在“空间与图形”教学研究方面做了一些粗浅尝试,但无论在认识还是实践上,都有许多尚待完善之处。在以后的教学实践中,我还将继续在“空间与图形”领域里进行深入地研究与探索,以便使我们的数学教学再上新台阶。