《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

《荷花》教学过程与教学设计

一、谜语导入，激发兴趣：

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1．师出示课件：看，说着，荷池就到了。师范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利。

3．出示生词，指读，正音：

4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：

（一）学习第一、二、三自然段：

1、自由读一、二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。

例：（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

（4）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

…….

（５）（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

二三自然段：略。

（二）学习4、5段：

1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

2、学习第四段：

（1）面对一池的荷花，作者想到了什么？

（2）想象中的我美吗？美在哪里？

（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；

动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

（3）蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？

（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。）

（4）如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（5）为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

（6）播放音乐，再创想象，拓展语感 ：

自由读全文

教育价值：在本堂课的教学中，以猜谜语导入，激发学生的兴趣，在随后的课程教学中，多学生充分发挥主观能动性，多思考，并且能在了解本课后融入书中的美景，想象如果自己是一朵荷花。本课生动有趣，可以在本课的基础上，诱发学生思考。