《倒数的认识》导入环节教学设计

情境导入，引出问题

   1.谈话理解“互为”。

   师：俗话说，在家靠父母，，出门靠朋友，一个人在社会上除了亲人之外，也要有朋友，你们有自己的朋友吗？

   让一名学生（甲）说出自己的好朋友是谁？（乙）

   师：能用一句话表达两人之间的朋友关系吗？还可以怎么说？能说甲是朋友，乙是朋友吗？为什么？

   （设计意图）学生对于互为两个字的理解比较难，是教学中的一个难点。在这里，我用你是我的朋友，我是你的朋友这一关系多次转化，在自然中创设情境，让学生有一种生活体验，让学生在生活情境中知道什么是“互为朋友”，这样调动了学生的积极性，让学生在不知不觉中理解了“互为”的含义，分散了教学的难点。

   2.游戏，按规律填空。

吞———吴       呆———（    ）                             3/8— — —（  /   ）              10/7— — —（   /    ）

   （1）学生观察填空，指名回答，并说出是怎么样想的。

   （2）师：你们能按照上面的规律再说出几组数吗？（学生举例，教师板书）

   3.学生观察板书的几组分数，看看每组中的两个数有什么特点？

   同桌讨论交流，然后全班汇报每组中两个分数的特点，教师注意引导。（主要是分子、分母的数字特点和两个分数的乘积方面。）

   4.师：能根据每组中两个分数的特点，给这几组分数起一个合适的名字吗？

   教师揭示课题：倒数的认识。

   5.师：看到这个课题，大家想提什么问题？

   根据学生回答，选择板书。如：（1）什么是倒数？（2）怎么样求一个数的倒数？（3）认识倒数有什么作用？……

   （设计意图）问题是数学的心脏，是学生探究的起点和动力，在谈话、游戏情境中引导学生发现问题，提出问题。

这样的导入设计为后面的新授作铺垫，水到渠成。