案例一：关于挫折

甲、 乙两盏白炽灯在一间教室里为学生的学习照明。一天晚上，甲灯的钨丝被烧断了，顿时失去了往日的光辉，乙像往日一样，仍旧不减当年的辉煌。它看到暗淡无光的同伴，心里不免有些悲伤，于是劝说： “别难过！” 甲白炽灯说： “谢谢你的关心！”值日老师看见了，立即取下电灯，小心翼翼地转动灯泡使断了的钨丝重新接起来，电灯接上灯头后，灯光更加璀璨夺目了，这该如何理解？

教育价值分析：

如果遭受挫折，悲观失望是不可取的，经过努力，说不定还会更加辉煌。生活中，我们遭遇甲白炽灯的挫折，怎样才能放出更耀眼的光芒？

1．没有感情的教育，是苍白无力的，它会导致学生失去个性，失去创造力，甚至失去灵魂。创设符合思品情境的教学，让学生寻找自己的感受，是广大思品教师的应有之责。世界经济学大师约翰 ·奈斯比特在《大趋势》一书中指出，21 世纪是 “高技术与高情感相平衡的时代”。高技术与高情感相平衡，同样也将是理想课堂发展的趋势。科学教育与人文教育的融合较好地体现了这一趋势。将物理学知识引入思品教育教学后，可以优化智力，激励求学，提高素质，使教育步入 “情”“理” 交融的轨道。

2．思品学科有着自己的边界，站在边界内学习、 钻研、 丰厚自己的学科素养和底蕴，守卫自己的学科边界有可能成为优秀的思品教师。但同时我们也要不断拓展和突破学科边界，把关注的视野投向其他学科，把研究的触角伸向其他学科领域，并自觉地与这些学科、 领域对话、 互动，做一个 “交界上的对话者”。事实证明，基于学科又突破学科边界，关注不同学科的交融，可以使心智更丰富，视野更开阔