通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
课 题: 《画杨桃》
课时安排: 一课时
教学目标:1. 学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用” 等
词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2. 有感情地朗读课文,背诵最后两段。
3. 能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角 度看会有所不同。
4. 继续练习概括文章的主要内容。
教学重点: 提高学生口语交际能力,进一步增进同学间的了解
教学难点: 引导学生能抓住自己的特点介绍自己,并说真话
教学环节 |
教学过程设计 |
设计意图 |
一、以唱引读,激起兴趣 |
1、大家会唱歌吗?你知道有哪些唱歌的形式?(板书:齐唱——独唱——轮唱——合唱——伴唱——快唱) |
朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。 |
二、快速读——感知内容 |
1.课文讲了一件什么事? |
|
三、表演读——引起思考 |
过渡:正因为父亲说得很有道理,我才听从了父亲的教诲——认认真真、老老实实地画。但是,我万万没有想到,当我把这幅画交出去的时候,发生了怎样的事情呢? |
表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。 |
四、填空读——语态想象 |
1、引入:议论画画是哪一部分?这些话大部分没有交待谁说的,如,“杨桃是这个样子的吗?”到底是谁问的?请说理由。 |
省略说话的对象和说话时的动作神态,是本文写法上的一个重要特点。以上安排,一方面是领会课文意思的需要,一方面也是训练学生的多元想象,同时为学习写人物的对话打一个基础。 |
五、背诵读——主旨领会 |
在议论杨桃画得像不像的过程中,老师的神情态度值得我们注意。 |
通过老师的话与父亲的话的对比出现,运用背诵的手段,让学生明白话中重要语句的教育意义,感知课文前后呼应的特点。 |
六、多元拓展,深化意义 |
1、学了这篇课文,你读懂了些什么?请交流。(学生可能会从以下方面交流:词语意思;课文写法;教育意义。) |
这一设计应该成为本节课的一个高潮。交流读懂了什么,没有限制,可激发学生的独特体验;超越常规的由画猜物,学生会倍感兴趣。经历这一过程,学生对课文的教育意义有了更深的感悟。 |
2015年