初中化学远程学习研修成果

上犹县社溪中学   田承玉

基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键是课程实施，而课程实施的主体是教师，新课程的实施需要通过教师的努力来实现，教师行为变化的速度和程度，决定着新课程的进程和成败，因此，新课程为教师带来了前所未有的新挑战，对教师提出了新要求

为期几个月的继续教育远程学习即将结束，结合我本人三十多年的初中化学教学经验，联系本期继续教育的课程谈谈学生学习和教师教学中最基本也最容易被忽视的几点注意点：

一、充分发挥试验的作用，调动学生学习兴趣

在燃烧与火这堂课教学中，教师一上课就以两个生动的小实验开题，以生活中常见的“纸火锅”切入，提出疑问纸包不住火，为什么纸火锅无恙呢？就此引出燃烧的学问；在讲解溶液时又以蔗糖溶液溶解过程的动画展示，生动说明了蔗糖先与水分子形成水和粒子再形成均一稳定的溶液的过程，力求让学生自主地进行学习活动，在掌握学科知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，兴趣得到培养，个性得以形成，主观能动性得到充分发挥。传统教学在媒体使用上往往局限于教科书、黑板、模型教具等。作为我们老教师更是对动画，幻灯片，电脑课件知识很生疏，达不到年轻教师的制作水平。但是随着社会的进步，现代化教学手段的普及，投影仪、录像录音这些教学媒体的使用越来越普遍，我们能做的就是增加试验的次数，比如“纸火锅”采用当堂试验自主检验的方式，“蔗糖溶解”采用粒子动画软件演示蔗糖溶解过程更能吸引学生学习可以看出应该尽可能选用试验等手段以增大教学信息密度，提高课堂教学效益。

二、要求学生做笔记，注重基础知识

我认为化学既是理科，又像文科，要记忆的东西特别多，如：元素符号、原子团、化合价、离子符号、化学式、化学方程式，还有很多概念、定义、规律、原理等，这些知识不仅在上新课的时候，向学生介绍。一段时间后，必须再进行归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。常言道“好记性不如烂笔头”对于难度不是很大的初中化学效果是立竿见影的。

     三、教学中要转变教学观念

     在传统课堂教学中，很多教师只注重学生吸收了多少知识，不注重学生获得知识的过程。经过培训学习后，我深深地认识到，学生的学习过程是一个自主探究的过程，教师在这个过程中起着主导的作用，而不是主体作用。在课堂教学中，教师要充分引导学生去搜集材料，分析材料，解决问题。

回顾本人平时的课堂教学，学生由于总是不敢在课堂上提问题，我也顺水推舟，采用教师提问——学生回答的方式来进行教学。“问题意识”是新思想诞生的摇篮，是创新精神的萌芽。宋代学者陆九渊说得好“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”学生没有问题就会对学习失去兴趣，就不会去思索，就不会有所创新。因此，教师要通过多种形式来培养学生发现问题，大胆质疑的精神，引导学生能多角度、多层面地去思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的问题。教师在引导学生讨论问题时应让他们畅所欲言，相互研讨，自己寻找答案，寻找规律。在教学中，可尝试先让学生对同一思路去解决，再引导学生用新的思路对问题进行分析研究，让学生能个别看到一般，从现象透视本质，从偶然中发现必然，从而使他们的思维变得灵活而富有创造性。

在教学中，平时布置作业，评价作业，总是以同一个标准来要求学生，这是一种错误的做法。专家告诉我们，在教育教学中要求要关注学生的个性差异。因为个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。作为教师，要“因材施教”，根据学生的兴趣爱好和性格等，对学生进行有的放矢的培养。

新课程改革强烈呼唤教师要有自己的教学个性。教师作为教学活动中的组织者，其独特的个性对学生的发展有着深远的影响。因此，教师必须塑造自己的教学个性。个性如何培养呢？专家告诉我们：①要读书。古人云：腹中有诗书气自华。读书，可以提高一个人的气质修养，使其散发出独特的人性魅力。名师成长经历告诉我们，每一个教育家都离不开学习。在工作之余，勤奋读书，广泛涉猎各领域的知识，为自己的成功打下了坚实的基础。②要善于吸收和改造。教师在教学中为了解决问题，免不了要借鉴他人的东西（特别是名师的教学模式），但很多人总是把名师的一套完整地搬到自己的教学中来。我也有过这样的尝试，但这好像是“东施效颦”，效果不佳。因此，教师个性化教学风格的形成和发展，应该在借鉴别人的经验的基础上，用审慎的目光去吸收，要看是否适合教师自身的特点，本地学生的实际情况，不要“照单全收”。③要结合自身的特点，扬长补短。教师教学个性的形成需要结合自身的特长，不能全面发展。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的特长和短处，根据自己的实际情况出发，不断强化发展自己的长处，才能逐步形成自己的教学特色和教学风格。

        通过研修，锤炼了我的专业素养，拓宽了我的知识视野，帮助我找到了自身的不足，为我日后的专业成长打下了坚实的基础。解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。