人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形的内角和》说课稿

一说教材

三角形的内角和是人教版义务教育课程标准实验教科书小数数学四年级下册第五单元第三节的教学内容，是在学生认识角，了解三角形的特性，学习了三角形的分内的基础上来进行教学的，这为本节课的学习起到了铺垫的作用，这节课即是对前面内容的拓展又为后面学习“多边形和内角和”与“解决实际问题”垫下了基础，起着承上启下的作用。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

1，知识与技能目标：通过本节课的学习学生能明确三角形的内角为180度，并掌握推导方法，能根据三角形的内角和是180度解决实际问题。

2，过程与方法目标：通过小组合作交流，观察，比较，讨论，操作，培养学生的交流合作能力，自主探究能力，观察判断能力，进一步发展学生的空间想象能力。

3，情感态度与价值观目标：使学生在学习过程中能够体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，进一步发展学生的空间观念。

4，为了更好的完成述的目标，我确定本节课的

重点：三角形的内角和是180度，并应用三角形的内角和是180度解决问题。

难点：推导三角形的内角和是180度。

 

二、说学情

  四年级学生兴趣广泛，好奇心，求知欲强，具有一定的抽象思维能力，缺乏一定的空间想象能力，对三角形及它的特性和三角形的分类，以及角有一定的了解。

三、说教法及学法

“教无定法”科学合理的运用教学方法能使教学达到事半功倍的效果，基于本节课的特点我将采用情境教学法，启发式教学法，快乐教学法，并结合运用多媒体教学手段，吸引学生到学习中来，感受学习的乐趣。

中国有句古话“授人以鱼，不如授之以渔”本节课的学法我将采用小组讨论法和练习法，培养学生的交流合作能力，独立思考能力，真正体现教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，学生是学习的主人。

四、说教学过程

基于以上的分析，教学过程我将从以下几个环节来展开 ：   第一环节，创设情境，激发兴趣

   学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创造教学情境，而兴趣是最好的老师，因此本节课一开始，我就创设了“三角形吵架琮一情境，多媒体演示直角，锐角，钝角三角形在打架，它们都认为自己的内角和最大，你认为谁的内角和最大呢？我请学生帮一帮它们，由此来激发学生的好奇心和求知欲学生将带着悬念和猜想进入新授课，并版书课题-----三角形的内角和。

第二环节，合作交流，探究新知

 1，教师演示，指出内角和的概念

   教师用多媒体展示任意一个三角形标出三个内角：角1，角2，角3，并红色闪三个内角，指出这三个角的和就叫做三角形的内角和。

 2，学生测量，猜想内角和

将学生分组，请学生分别画了锐角，直角，钝角，量内角，算一算各种三角形的内角和。由于测量的误差，学生的答案可能不一，在180度左右，此时引导学生猜想三角形的内角和是不是就是180度呢？

3，学生操作，验证猜想

   给学生足够的时间在组内操作，交流，讨论，老师将走下讲台在各组内指导。组内交流后，我将请各组的代表展示他们的验证方法，学生的方法可能有以下几种：

1. 撕拼的方法：把三角形的三个内角撕下来拼在一起，正好是一个平角，即三角形的内角和是180度。

2. 折一折的方法：把三角的内角折一折，拼在一起正好是一个平角，也即三角形的内角和是180度。

3. 学生可能还有许多其他的方法。

   展示完后，引导学生归纳“三角形的内角和是180度”。

   第三环节，梯度练习，巩固提高

1. 基础题：猜一猜，第八十五页的做一做，已知三角形的两个内角，求第三个角的度数并猜想是什么三角形。

2. 拓展题：课本练习十四的第七题，猜内角的度数。

3. 提升题：求多边形的内角和。

    

    

第四环节，总结回顾，拓展延升

这一环节我将问学生有什么收获，学完了这节课你能帮助直角，锐角，钝角三角形解决问题了吗？即与导入部分呼应，学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，并对本节课进行了总结。

五、板书设计

  我的板书，简洁明了，重难点突出，即符合人的视觉规律，又体现了知识的脉络，便于学生规纳和总结。

         三角形的内角和

     三角形的内角和是180度？。！