通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
Unit 4 What can you do?教学案例
教学目标及要求:
1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用;
2.巩固四会句子“What can you do? I can ….”;
教学重点:
本课时的教学重点是掌握四会句型:What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers,并能在情景中自然的加以运用。
教学难点:
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学准备:
1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。
2.学生准备笤帚,洒水壶,等家务劳动卫生工具。
教学方法:
情景教学法,小组合作法。
教学过程设计:
1.Warm-up(热身)
(1)Let’s do
① 教师出示有关家务劳动的相关短语卡片,学生做动作。教师动作扮演,学生猜内容。
② Let’s play “最佳拍档”:一个学生做动作,另一个学生猜内容。 在游戏中训练学生的听说,培养他们快速反应的能力。
(2)Let’s talk
学生以推火车的模式复习:What can you do? I can…。
2.Presentation(新课呈现)
(1)Read and write
学生以推火车的模式读课文,划出不认识的单词。
(2)Study new words: ill, just do it.
(3)Read and translate
Mother Goat is ill. 山羊妈妈生病了。
OK, just do it. 好吧,就开始干吧。
3.Let’s make a role play (趣味操练)
(1)T---S
老师和优秀生给同学们师范,角色扮演课文对话内容。精炼教材,提炼内容,使学生以最短的时间记忆课文内容。让学生在一种轻松,欢快的氛围中学英语,用英语。将新课程改革的理论落到教育教学的实践中来。
(2)Group work
按照我们分好的小组,进行课文角色扮演。每组有我们的小组长负责。教师观看并给学生给与指导。
由于我们的学生从小受特定环境与家庭教育的影响,往往做事比较拘谨、不善言谈,在课堂上有许多学生不愿意开口说话,担心自己会说错,会遭人耻笑,所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言,如果不开口说,那一定不能达到最佳效果。通过创设这样一个情境,将课文内容改为一个小小剧本,让学生通过组内表演,很轻松的熟悉和掌握教材内
容,掌握了情态动词“can”的用法。情境表演既锻炼了学生的胆量,又增强了学生的自信。
4.Consolidation and extension(巩固与扩展)
练一练
(1)让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
(2) 将今天的故事讲给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do?
Mother Goat is ill.
We can help her.
I can …
OK, just do it!
教学效果
优点:教师方面:对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在本节课的教学中,我以教材为基础,编排了一节课堂剧,让学生在表演中学习,这种方法比较适合小学高年级的学生。这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对对话内容的理解。大部分学生都能重现教材内容,当堂背诵该部分对话。三位优秀生还能在此基础上将教材加以拓展和延伸。总之,这节课收到了很好的教学效果,达到了目标要求。
学生方面:学生就课文内容进行表演,这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前,学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“话”好象是自己说的。扮演得越真实,越生动就越感到亲切,愉快,越感到学习的轻松。激发学生积极参与课堂,让学生体验学习的成就感,培养自信,树立信心。
缺点:1,每节课的时间有限,不能让班里的每位同学都参与其中。
2, 因时间有限,只能创设的情景只能反映课文中的重点内容,不能呈现所有内容。
2015年