教学设计
在教学过程中，注重教学常规，注重学生学习习惯的培养，通过音乐习惯的养成潜移默化地影响学生，通过各种教学方法使学生主动、积极地参与课堂教学活动，激发学生的学习音乐的兴趣。
1、通过学唱歌曲《和你一样》，学生能感悟词曲中蕴含的“美”。
2、通过音乐教学，使学生真正的走进音乐，了解音乐，并在音乐实践中学会鉴赏音乐，聆听音乐，进而喜爱音乐。
1、完整而充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受与体验，并在体验中充分展开想像，获得自己独特的音乐理解及感受。
2、在教学中引导学生进行以即兴式自由发挥创造，发展学生创造性思维。
3、利用集体表演、小组合作等形式，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
1、学会有感情地演唱歌曲《和你一样》，认识简单的节奏符号，感受歌曲的音乐形象，能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创编活动，能够配合歌曲、乐曲用身体做简单恰当的动作，用体态语言或律动来表达自己的情感。
多媒体电子教学设备、、教案
听声导入课题
1、播放一段（和你一样）原唱
教师问学生：歌曲表达的是怎样的情感
导入这节课的主题——《和你一样》。
（二）学唱歌曲

聆听歌曲《和你一样》
     出示歌谱，复听歌曲，再次感受四三拍强弱规律。
    出示歌谱，教师播放音乐，学生完整聆听歌曲。
   按节奏读歌词，学生试着读，读不准确的句子，教师及时给予纠正和指导。
教师出示歌谱，一边范唱，学生跟老师小声哼唱。
学唱前半段歌曲，范唱歌曲，积极鼓励学生试唱，唱不准确的乐句教师及时给学生进行纠正、指导并示范演唱，让学生多演唱巩固几遍，能更好的掌握。
教师引导学生对前半段歌曲进行感情分析、处理。
学唱歌曲后半段，教师范唱歌曲，学生用心聆听。
鼓励学生自己演唱。教师听后指导纠正学生个别乐句和歌词节奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的节奏多重复练习几次，加以巩固。
学生完整演唱后半段歌曲，教师提示：注意听准音乐及歌曲的节奏。
学生融入情感演唱歌曲后半部分。
出示全部歌谱，学生完整演唱全曲。
教师播放歌曲范唱，学生合音乐完整演唱歌曲。
分小组表演歌曲《和你一样》。

教学策略

让学生自然对音乐产生兴趣，而不是为了完成任务敷衍行事。

1.创设音乐环境,营造音乐氛围

多媒体式教学，避免生硬古板的手书及跟唱，现场演奏乐器，让学生身临其境，更愿意体会艺术的优美。

(1)设疑导入。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语,先声夺人,可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。“当听到奏国歌和看到五星红旗升起的时候,你会怎么做?”“一石激起千层浪”,问题的提出使学生活跃起来,各抒已见。我顺势引入了新课。实践证明,疑问的设置,不仅激发学生学习兴趣,而且达到“曲径通幽”之效;

(2)故事导入。例如，梁祝协奏曲，家喻户晓的名曲，可以适当的为学生讲解梁祝的典故，由来，曲子所表达的感情，让学生自然的对音乐产生兴趣。

教学评价

一、教师对学生的评价

案例：教学普契尼的经典歌剧《图兰多特》一课时，围绕歌剧欣赏这一教学材料，我制订了这节课的教学目标和任务。为了说明这部歌剧的中国背景，我范唱了江苏民歌《茉莉花》与歌剧中的音乐材料进行比较教学，这时，忽然有一位学生插了一句：“民歌《茉莉花》是这样的吗？”我马上意识到这位学生可能听过别地区版本的《茉莉花》，于是我问：“你听过不一样的民歌《茉莉花》吗？”果不其然，他在家里听他爷爷经常哼唱的《茉莉花》不是这个旋律的，在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一下他所知道的《茉莉花》，原来是四川地区流传的《茉莉花》，当他唱完后，我马上边为他鼓掌边评价道：“你真是个有心人，能在课堂上联系自己的生活经验，而且唱的真有味道，让我们一起来为他鼓掌！”然后就着这个“插曲”，我请同学们对这三首旋律加以分析讨论，从而得出民歌音乐的流传性、群众性、变异性的特点，让学生初步了解民歌原始创作与流传的过程，激起了学生对民族音乐的热爱。虽然这节课的教学内容与原先的安排不符，但却取得了出奇好的课堂氛围与教学效果。

分析：针对学生们喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己的才能的现象，教师要善于抓住教学中学生身上的“闪光点”，帮助学生树立起自信心。对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

二、学生之间的互相评价

案例：欣赏并学唱由宋小明作词、三宝作曲的歌曲——《你是这样的人》，当学生在分别展示自己的演唱时，我指导学生也像老师一样来对同学加以评价。开始学生们往往用模糊的语言如“不错”、“不太好”等进行评价，经过一番指导，学生的语言生动亲切起来了，有的学生评价道：“你唱的真好，真像在和我们敬爱的周总理说悄悄话，当唱到高潮部分(不能不想，不能不问，真心有多重，爱有多深，把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤，你是这样的人！)我们又能听到你从内心喷涌而出的感情……”慢慢的，学生的评价由敷衍或找缺点逐步转向客观评价，甚至是向欣赏同学方面努力了。

分析：学生互评在课堂教学中运用较多，学生喜欢模仿老师去评价他人，通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。学生的评价语言需要适当、合理、明确且不要过于系统，这就要求教师去耐心指导，逐步培养学生的评价水平，不能急于求成。我发现，加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛和谐了，学生之间的关系更加融洽了，学生们学会了宽容、理解，增强了学习音乐的信心和兴趣。