人教版一年级语文上册《四季》教学设计及反思

教学目标：   

1.认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。

2.正确流利地朗读课文。  

3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。   

教学重难点：  认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。  

教学准备：生字卡片、四季图片贴图、多媒体课件、四季礼物（草芽、荷叶、谷穗、雪人的贴图）  

教学过程：  

一．激情导入  1、师：小朋友们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？ （贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人2、师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗

生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。  3、师：是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。 

板书课题：2、四季(生齐读课题) 

二、初读课文，学习生字  

1、出示课文以及生字，让学生借助拼音初读课文。     （生自由朗读课文，师巡视）      师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？  

2、学习生字新词。     

（1）、出示11个生字。     

（2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。 

（3）、识字方法交流，学习四个偏旁（口、禾、雨、月），组词训练（圆、叶、秋、雪）；     

（4）、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）    

（5）、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）    

（6）、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。     

过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。 

三、再读课文，感悟内容。   

（一）学习第一句      

1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。      

2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）     3、图上画了什么？（草芽 小鸟）      

4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。      

5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）      

过渡：春天过去，夏天来了。  

（二）学习第二句。      

1、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙）      

过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）     

2、指名读，指导读。   （夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！） （三）学习第三、四句。      

过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。   

1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。） 

2、指名读。     相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）  “鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）    

3、配上动作读。   过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）    

4、那我们读读吧。（齐读）     

5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）    “顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）    

（四）齐读全文      师：孩子们，我们一起走进四季，感受了四季的美丽，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个保护环境的小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！  （五）课堂拓展      师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。）  

四、趣味作业，课外延伸  今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。   

板书设计：   四季    

  春             夏            秋             冬     

草芽尖尖      荷叶圆圆      谷穗弯弯      雪人肚子一挺

教学反思；本课的教学对象是一年级学生。这一阶段的学生刚入学，理解课文、运用课文语言的能力及学习竞争意识等方面尚差，但他们已具备了初步的的拼 就教学内容来说，由于我们这里四季分明,贴近学生的学习实际，学生的学习兴趣高涨。教学中课件的设计和运用适合学生的年龄特点， 本文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。另外，一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以在指导朗读这一环节中， 我还采用了色彩鲜艳的图画把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真切的情感体验 ，读好课文。从而达到感受语言，积累语言的目的。通过这些形式多样的朗读，课堂上很好地完成了学生、教师、文本之间的对话。 在朗读中，学生对课文的感悟也得到了提升。

一、创设情境，诱发学生的情感

创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础，轻松愉悦的情境能引起学生强烈的学习欲望，充分调动学生学习的积极性。作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此，上课一开始，我就通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在上课过程中,以学生的感受为主,从他们的感受出发,让他们以一种轻松的心态来学习,乐在其中。利用多媒体里出现美丽的四季景色，我和他们边看边交流感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜欢冬天？”学生在看和说的过程中，对四季有了更多的感性认识，语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。

二、在情境中识字,提高生字的复现率

　　利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读:带着拼音跟生字宝宝打招呼,去掉拼音开火车读,摘苹果游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

二、感受四季美，模仿说诗句       

是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。       

在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：„我是春天‟。”“雪花飘飘，它对雪人说：„我是秋天‟。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。    

语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。       

用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！ 

   《语文课程标准》强调：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这个环节体现了以人为本，促进学生身心发展的教学理念。

四、自主选择,开阔思维

　  经过识记,练读,体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢 于是,我打破一贯从头到尾按顺序,一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,学生们很主动,很乐意去选择,把要我读变成了我要读,我想读,我爱读,提高了阅读质量。

不足之处：整个教学环节的设计都是环环相扣的，正因为有了之前一系列观察、读悟的环节作铺垫，有了语言的积累和情感的体验，学生才有了最后精彩的创造和运用。
  整节课下来，虽然还有许多不尽人意的地方，如识字环节落实的主次不够妥当，对学生的关注不够，但预设的环节和效果基本达成。同时我也在考虑，创编诗歌的环节是否放在四个季节全部教学结束后再进行会更合适，那样或许不用让孩子将思维固定在一个季节的想象之中，让他们有更多更广的想象空间。设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,回答问题时声音不够响亮。