以前，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在才知道要成为一名优秀的教师远不止这些。经过这次学习我学习到要将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我的教学方法和职业素养都有了创新性的提升。具体教师案例如下：

《除数是两位数的口算除法》是人教版小学四年级上册第五单元第1课时的内容。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是除数是两位数除法的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的基础，所以占据着非常重要的地位。

    教学目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算.力

新课标指出教师是引导者，学生是主体。为突出重点我将采用分析比较法，情景教学法，为突破难点，我将采用分组讨论的方法。

有效的数学学习不是单纯依靠记忆与模仿，而是有目的的主动探究知识的过程。根据四年级学生积极好动，乐于动手的特点，在本节课中，我指导学生学习的方法为情景探究法，分析归纳法，主动探究，合作交流法。

教学过程分为五个方面。温故知新，导入新课 ；自主参与，探究新知；  巩固练习，强化新知；   课堂小结 ； 布置作业

接下来，我来介绍第一个环节 温故知新，导入新课。

出示2个整十数乘一位数，和两位数除以一位数（20×4  30×7  10÷7）  以及两道简单的估算题81÷8≈122÷4≈

通过复习旧知让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。

第二个环节 自主参与，探索新知

通过多媒体展示游乐园的图片，然后出示题目：现在学校购买了80张门票，每班需要20张门票，可以分给几个班？

为了让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，把教材提供的情境改成去游乐园如何分门票，以此为情境展开教学，我觉得这样更贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。

让学生根据问题列出算式。观察这题的特点。揭示课题。（口算除法）

1、让学生尝试解答。（这时学生可能会出现几种情况。）

2、以小组为单位，动手操作探究计算方法。

每组准备了80张门票，让学生动手圈一圈。

3、整理思路，指明汇报。学生汇报老师电脑演示。

这样设计是先让学生凭着各自已有经验感知，再通过动手操作验证思路，形成表象，归纳抽象出算理。

4、板书学生口算想法，然后让同桌互相说一说。

5、巩固练习。60÷20   90÷30

6、再次创设情境。咱们一共120人，每艘船限坐30人，运几次才能运完？

这题可以让学生独立完成。因为学生已有一定的基础，让学生尝试练习，学生会根据例1的口算方法想，这时老师应注意的是让学生多说算理，然后再通过电脑动画演示，帮助学生进一步理解。

7、巩固练习。

180÷30    420÷60

学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是两位数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它地算理，于是在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”地学习过程。学生利用已有知识独立思考得出不同的口算方法后，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

8、学习估算。把上面两题改一改。

现有83张门票，怎么办呢？让学生说一说。

通过创设问题，使学生在解决问题中体会到生活中有时不需要很精确的结果，这时就要用到估算的方法。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，这样的计算教学更有意义些。

第三个环节  巩固练习，强化新知

练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，但学生年龄小，如果只是单一的让学生做口算练习，无法提高学生计算的兴趣。于是，我在教学中注意练习形式多样化，设计了如下练习：

1、猜一猜。题目的背景是一个风景地，学生解答正确后，就可以知道是什么地方了。

2、开启智慧门。

3、解决实际问题。

让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做得寓学于乐。

第四个环节  课堂小结，我引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。

通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。

第五个环节  布置作业。第一题课本练习十三第1题，检验学生对这部分知识的掌握情况.第二题实例计算题 练习十三第3题。感受口算在现实生活中的运用。

最后说说教学反思：纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。