通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
《认识几分之一》教学设计
教学内容:
认识几分之一(人教版小学数学第五册教材91-93页的例1--例2及相关的练习)
认知目标:
(一)、知识与技能目标:
1、在具体情景中使学生初步认识分数,体会分数的含义,能正确的读写几分之一;
2、发展学生的动手操作、合作交流的能力。
(二)、过程与方法目标:
1、创设情景,通过动手操作、互相合作、观察比较、共同讨论等活动,引导学生探讨和研究。
2、培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。
(三)、情感态度与价值观目标:
1、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神,体会学习数学的实际应用。
2、让学生感受探索数学的快乐。
教学重点:初步理解分数的含义,能正确读写几分之一。
教学难点:进一步理解几分之一的含义,体会只有把一个物体或图形平均分成几份,其中的一份才可以用分数表示。
教学准备:
教具:多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、出示主题图。
说明主题图。
聪聪明明在这次活动中碰到了一些数学问题:把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼,分给两个小朋友,谁来帮他们分一分?
师:把4个苹果平均分给两个小朋友,怎么分?
生:把4个苹果平均分给2个小朋友,每个小朋友分到2个苹果。
2、师:把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分?
生:把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友,每个小朋友分得1瓶矿泉水。
教师根据学生回答,揭示:每人分得同样多,在数学上叫做平均分。(师板书:平均分)
3、师:可是月饼只有一个,还能平均分给两个人吗?把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢?(板书:把一个月饼平均分成2份)
生:一半、半个……
师:这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗?(1/2)
师:同学们听过吗?像这样的数就是分数。(师板书:分数)今天这节课我们就一起来认识分数。(师板书:认识分数)
二、动手实践 学知解困
1、认识 。
师:请同学们再仔细观察,我们把蛋糕平均分成了几份?
师:这一半刚好是这2份中的1份(电脑演示书写过程,并出示1/2),这就是,谁会读?
师:这一半是蛋糕的,那另一份呢?
师:看来啊,这个蛋糕平均分成2份,每份都是这个蛋糕的(师板书:每份是它的1/2。)这个它指的是谁呢?我们是怎么得到这个1/2的呢?
同桌为一小组互相说一说。
2、折出 。
(1)动手操作。
师:刚才我们知道了蛋糕的1/2,老师这还有一张长方形的纸,又该怎么表示呢?
(大屏幕出示:把一张长方形的纸,先折一折,把它的涂上颜色。)
(2)同桌交流。互相说一说你是怎么涂得?
(3)展示不同的作品,并说出自己的折法,及时评价。
(4)引导学生观察,比较。
师:明明折法不同,为什么涂色的部分都是这个长方形的1/2呢?
(5)判断。下面这些图形都能用1/2来表示吗?
3、认识不同的分数。
师:你还想认识几分之一呢?(记录一些学生想认识的分数。)
师:想不想用一个图形表示你想认识的几分之一?
师:你能不能也象刚才这样,先折一折,再用斜线表示出你想认识的几分之一,可以吗?(学生活动,教师巡视指导。)
师:这次你是把这个图形平均分成了几份?涂色部分又是它的几分之一呢?(同桌交流并收集学生作品。)
(1)用不同的图形折出的相同分数
师:同学们,大声告诉老师,用一个图形表示出几分之一容易吗?但是,深入下去你会发现,这里的知识可不简单!
(展示学生作品。)
师:这里又长方形、正方形、圆,形状一样吗?那有什么不一样的呢?为什么涂色部分都是它的四分之一呢?
师:他们一样大吗?为什么都是1/4,大小却不一样呢?
(2)用相同的图形表示的不同分数
师:那相同的图形能表示出不同的分数吗?
(展示学生作品在黑板上。)
师:涂色部分是几分之一?现在请仔细观察比较涂色部分,你觉得哪个分数大?师:看来用同样的图形能不能比较分数的大小?老师这里还有一个圆,要表示出1/8,想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么样?谁做出了1/8,跟你们想象的完全一样吗?看来1/8的确比1/2和1/4要小!
师:这是圆形,那么同样大小的正方形、长方形,他们表示的分数能比较大小吗?
师:其实张老师给每个组准备的圆形就完全一样,你表示的分数完全相同吗?那谁表示的分数大,谁表示的分数小呢?敢快互相说一说!
4、读、写分数
师:刚才同学们认识了这么多分数,你觉得分数你会写吗?拿出手指跟张老师一起来写个1/2!
(先写中间一短横,注意短横不要写得太长,短横下面写个2,写在下面的正中间,短横上面写上1,同样写在正中间。)
三、综合运用 发展思维
1、看书质疑。
2、P93“做一做”第一题。
你能用分数表示下面图里涂色的部分吗?
3、P96练习二十二第2题。
4、考考你的眼力。下面的阴影部分可以用几分之一来表示?
如果在往下平均分可能出现几分之一呢?
5、生活中的数学。
师:你知道照片上的这个小男孩是谁吗?他的头大约是全身的几分之一?现在的刘翔的头大约是全身的几分之一呢?
7、广告中的数学。
活动要求:1、带着问题看广告,思考:广告中的动态画面,让你联想到几分之一呢?
2、最后一个小男孩得到的蛋糕是原来蛋糕的几分之一呢?
四、总计评价 提高认识
1、学了这节课,你有什么收获?
2、还有什么不明白的地方?
3、你觉得今天自己的表现怎么样?谁的表现最好?
板书设计:
研修总结
参与网络研修已整整两月,在这两月的学习生活中,作为网络成员,我忙碌着、劳累着,却充实着、收获着;我们每天累着并快乐着……因为,我们不但收获了知识更收获了友情。期间,我充分利用网络研修活动的平台,努力提高自己的教学素养和教育教学能力,这对于今后的发展起到了积极的促进作用。下面,谈谈我研修以来的感受和体会。
一、网络研修,让我努力、进步、成长。
网络研修改变了我的生活,每天打开电脑的第一件事,就是登陆我们的班级,在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多,也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的,但学习的效果是实实在在的。通过网络培训,我真切的感受到了观念在更新,能力在提高,对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟,培训中,大量的案例,深入浅出的阐明了理论,通过与专家、学员的在线互动交流,专家的真知灼见与精辟见解,以及同行的精彩点评、交流与感悟,也让我有了意想不到的收获。我觉得,培训更新了观念,拓宽了思路,对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃,对自身的素质提高有很大的推动作用。
研修学习时,不管是我的必修还是选修的作业,被专家和其他学员评判后,别提心里有多高兴了。每天进入工作室,除了写点东西,更关注的是我写的东西有没有人看、有没有人来我这里评论。就这样坚持到现在,我感到很充实,很欣慰。前几天,我有幸参加了乡教管中心举办的语文有效课堂教学研讨会,在会上我充分利用网络研修学到的知识和理论,用大量的事例论述了小学语文课堂有效教学的经验和策略。得到领导和其他老师的肯定与赞赏。我被评为杨集乡优秀教研员,这一切更坚定了我参加网络教研的信心。网络研修催我进取、使我向上!
因为,在这里我欣赏到了先进教学理念指导下的课堂教学,从中也发现自己和许多优秀一线教师的差距。在今后的工作中,我将一如既往的利用点滴时间,在优秀学员的博客上,鉴赏来自一线教师的酸甜苦辣,从拜读到吸收内化,使自己在关注课堂得失的同时,查资料、阅读教育教学刊物,提升自己的业务素质和教学水平。
培训期间,我虚心的向博友们学习,在这里我目睹了我校各位领导的博客,我被深深的震撼了,感动了,他们成了我前进中的偶像和做博客的原动力,更有了他们这些博友的支持和鼓励,我的做博兴趣空前高涨。因为,在这里,我体会到了博客的真正风采,在教博中,我收获着快乐,收获着友情,更收获着教育教学的宝贵经验和方法。
网络上的培训,完全超越我们以往的外出学习形式:听示范课、专家点评、理论报告等。尤其是对于身为普通教师的我而言,外出学习的机会更是可望而不可及。自从有了博客,给我提供了学习的机会,缩短了交流的时空。博客、让我结识了很多志同道合的朋友,迅速提高了自己的教学能力。工作室里留下了我难忘的记忆。在这里我要真诚的感谢研修专家、学员同仁,是你们给了我信心,给了我勇气,才让我的课堂有了一份精彩。这不仅让我想起了自己在学员博客里看到的一句话:一个人能走多远,看他与什么人同行;一个人有多优秀,看他有什么人指点;一个人有多成功,看他与什么人相伴。网络研修的平台,使我汲取了营养,收获了太多太多,让我受益匪浅,直至受益终生!
我体验着、快乐着、更要坚持着……
总之,短暂的网络研修,很忙碌、也很劳累,但在这里我的收获是沉甸甸的。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说,在今后的工作中我会更加积极、主动地探索、实践,不断的提高自己的教育教学能力,同时还要带动其他老师积极参与学习,以促进学校、学生的发展。促成语文课堂教学的有效和精彩。让我们与网络研修同行!让网络研修因我们而精彩!
2015年