一、创设情境、导入新课

猜谜引题。

师：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀嗒提醒你，时间要珍惜。（钟）

  今天我们就一起来认识钟表。（出示课题）

首先我们来欣赏一些漂亮的钟表。（课件出示）

我们日常生活中有各式各样的钟表，主要有两种：一种是左边这样显示数字的，还有一种就是右边这样带指针的。这节课，我们主要来研究用指针表示时间的钟表。

二、认识钟面。

师：看这个钟面，谁来说说钟面上都有些什么？（还有什么）

生：有12个数、（时针、分针）/指针，（师：你知道这两根指针的名字吗？）

师板书： 12个数、时针、分针

师：哪根是分针？哪根是时针？

生：细的、短的是分针，粗的长的是时针。

课件标示：分针、时针   师板书：细  长  ，  粗  短

师：钟面上的时针和分针是往哪个方向走的？伸出手来比一比。

这个方向叫做顺时针方向，它是顺着钟面上数字的顺序走的。

师：那，谁能说一说这些数字是怎么排列的？什么数字在什么地方？

生：12在正上方…………（课件突出12、3、6、9）

师：现在我们按这个顺序一起数一数这12个数字吧。

生：1、2、3……11、12。

师：我们刚刚认识了钟面，小朋友们能记住钟面的样子吗？

老师把这个钟面遮起来，你能在小脑袋里想出钟面的样子吗？

这个钟面上有……（12个数字）怎么排列的？（时针、分针）什么样子的？

是这样子的吗？（出示钟面）

三、学会看整时。

师：你们真棒，记住了钟面的样子，那你们会看钟面上的时间吗？

    这个钟面上的时间谁会看？（ 7点）

师：生活中，我们常常说几点钟。但在数学上，这个时间我们读作7时。生跟读。  

师：你是怎么看出来的？

    （课件）：分针指着12，时针指着7，就是7时。

师：（课件）再看这个钟面是几时？（5：00）怎么看的?

这个呢？（3：00）？怎么看的?

师： 这3个钟面有什么共同的特点? （分针都指着12）

这样分针都指着12的时刻，我们叫它整时。

那不同的地方在哪里呢？时针指着……

师： 现在我们来说一说，看整时的方法是什么？

板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。

四、动手操作、巩固新知

师：你们学会怎么看整时了吗？老师要考考你们了。

老师拨钟，请你们说时间，还要说出你是怎么看出来的。……

师：看来这样考不倒你们，那老师说时间，你来拨钟，会不会？

拿出你们的钟，请你拨出9时，拨好的举起来给老师看看。说说你是怎么拨的。

看大屏幕，你拨对了吗？举起小手，给自己打钩。

师：再来，请你拨出2时……6时……12时……

你们表现得真好，现在请你把钟收起来，比比谁又快又安静……

五、学习时间的写法

  师：这些钟面上的时间，大家都会看也都会拨了，可你们会写吗？怎么写？第一个钟面，几时？（9时）怎么写？……先写一个9，再写一个时间的“时”。

  这是老师刚才用的，用文字表示时间的写法。现在老师再教你们另一种写法。

先写一个9，表示9时，中间竖着排2个点，把时和分隔开，左边表示几时，右边表示几分。所以，右边写2个0。会写了吗？跟老师书空

师： 剩下的 3副图你会写吗？请3个小朋友到黑板上来写一写。……都会了吗？

现在请大家翻开书第92页。这是小明的一天，你知道小明在什么时间做了什么事情吗？先写一写再说。写的时候要按照第一幅图的样子，第一行写文字表示法，第二行写数字表示法，把剩下几幅图的时间写出来。

师:说一说小明在什么时间做了什么事情。

3、 老师这还有一面特殊的钟面，谁会说它的时间？

课件出示：没有数字的钟面，10时。

4、 奇怪了，为什么一天当中会出现2个10时？

课件：10时的两张图片

六、课堂小结。

这节课，你们学到了什么？你有什么收获呢？

【板书设计】

认识钟表

12 个 数                            9 时

时针   粗  短                       9：00

分针   细  长

                 分针指着12，时针指着几，就是几时。

首先这一节课我抓住学生年龄特征，用漂亮的图片引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。